E-Learning
hugormz8826 de Agosto de 2013
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Bases pedagógicas del e-learning
Victor Hugo Ramírez Vázquez
El e-learning se nos presenta como una de las estrategias
formativas que puede resolver muchos de los problemas
educativos con que nos encontramos, que van desde el
aislamiento geográfico del estudiante de los centros del
saber hasta la necesidad de perfeccionamiento constante
que nos introduce la sociedad del conocimiento, sin olvidarnos
de las llamadas realizadas sobre el ahorro de dinero
y de tiempo que supone, o la magia del mundo
interactivo en que nos introduce. Y, aunque es verdad
que sobre esta modalidad de formación se ha depositado
un gran número de esperanzas, algunas de las cuales es
cierto que se han visto confirmadas, tampoco estaría mal
recordar que hay más de un 80% de fracaso en la gestión
de cursos a distancia y más de un 60% de abandono
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Resumen
En este artículo del curso se pretende ofrecer una visión
de conjunto de las características más significativas del
e-learning. Tras una definición del mismo, las diferencias
que se establecen con las modalidades presenciales de enseñanza
y el análisis de las ventajas y de los inconvenientes
más generales, se señala que su importancia para la formación
no se encuentra en su dimensión técnica (por
ejemplo, en la plataforma utilizada), sino más bien en el
control y en la significación de una serie de variables, como
son la forma de presentar los contenidos, el papel del
profesor y de los alumnos, las herramientas de comunicación
sincrónicas y asincrónicas que se utilicen y su forma
de concreción en el acto didáctico, las estrategias didácticas
que se movilicen, el papel que desempeñen el profesor
y el alumno, la atención a los aspectos organizativos,
las e-actividades que pongamos en funcionamiento, etc., es
decir, aquellas acciones formativas que utilizan la Web como
medio y recurso para la realización de actividades formativas,
independientemente de que también pueda utilizarse
otro tipo de instrumentos como el video y la
audioconferencia, los multimedia, la televisión, etc.
Palabras clave
e-learning, variables críticas del e-learning, características
del e-learning, papel profesor y alumno en el e-learning,
e-actividades
¿QUÉ PODEMOS ENTENDER POR ESTE TIPO
DE FORMACIÓN?
No estará mal comenzar nuestro análisis especificando
qué podemos entender por el aprendizaje en red. Y al
respecto tenemos que señalar que los términos o expresiones
que se han utilizado para hacer referencia a ello
han sido diferentes: aprendizaje en red, teleformación, e-learning,
aprendizaje virtual, etc. Con todas ellas nos referimos
por lo general a la formación que utiliza la red como
tecnología de distribución de la información, sea
esta red abierta (Internet) o cerrada (intranet). «Los
cursos de formación en red son definidos para nuestro
propósito como cursos donde la mayoría, si no toda, de
la instrucción y de las pruebas se logran vía recursos accesibles
en la Web» (Schell, 2001, pág. 95).
En esta línea de definiciones, nos encontramos con la
propuesta de la Dirección General de Telecomunicaciones
de Teleeducación que entiende la formación en red
como el desarrollo del proceso de formación a distancia
(reglada o no reglada), basado en el uso de las tecnologías
de la información y las telecomunicaciones, que posibilitan
un aprendizaje interactivo, flexible y accesible,
a cualquier receptor potencial. En este informe se entiende
por teleeducación «una enseñanza a distancia,
abierta, flexible e interactiva basada en el uso de las
nuevas tecnologías de la información y de la comunicación,
y de las comunicaciones, y sobre todo aprovechando
los medios que ofrece la red Internet» (Azcorra et
al., 2001). Tal definición nos permite extraer una serie
de descriptores que son los que marcarán el campo en
el cual nos vamos a mover: formación, a distancia, basada
en tecnologías de la información y de la comunicación
(TIC), y fundamentalmente apoyadas en Internet.
Este tipo de aprendizaje «puede ser descrito como la
distribución y el acceso a colecciones coordinadas de
materiales de aprendizaje sobre un medio electrónico
usando un servidor web para distribuir los materiales,
un navegador web para acceder a ellos y los protocolos
TCP/IP y HTTPP para mediar el intercambio» (Jolliffe
et al., 2001, pág. 8). Este autor continúa afirmando que
este tipo de situaciones de aprendizaje «puede incluir
aplicaciones FTP, videos bajo demanda, acceso intranet,
uso del teléfono, tecnología CD-ROM, materiales impresos
y una variedad de otros componentes que pueden
ser o no pueden ser envueltos en el uso de Internet, un
navegador Web y otros convencionales protocolos de
comunicación» (Jolliffe et al., 2001, pág. 9).
¿CUÁLES PUEDEN SER SUS CARACTERÍSTICAS
DISTINTIVAS?
Podemos analizar sus características distintivas desde
una doble perspectiva: por una parte, comparándola
con la enseñanza presencial tradicional, y por otra, presentando
dichas características distintivas.
Por lo que respecta a la enseñanza presencial tradicional,
ya en otro trabajo (Cabero y Gisbert, 2005) realizamos
una comparación entre este tipo de enseñanza y la
formación basada en la red. En la tabla 1, se ofrece lo
allí expuesto.
Por otra parte, y por lo que respecta a sus características
básicas, las podemos sintetizar en la tabla 2.
En definitiva, podemos decir que la formación basada
en la red se refiere a una modalidad formativa a distancia
que se apoya en la red, y que facilita la comunicación
entre el profesor y los alumnos según determinadas
herramientas sincrónicas y asincrónicas de la comunicación
(Cabero et al., 2004).
¿QUÉ VENTAJAS E INCONVENIENTES PRESENTA?
Como ha ocurrido con todas las tecnologías, a la que nos
referimos, se le han concedido una serie de ventajas e inconvenientes,
ventajas e inconvenientes que, tenemos
Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento Vol. 3 - N.º 1 / Abril de 2006
www.uoc.edu/rusc ISSN 1698-580X
Julio Cabero Almenara, 2006 1
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que reconocer, han venido algunas veces más desde la
especulación que desde la realidad de la investigación.
Dentro de las ventajas, las más citadas son las siguientes:
– Pone a disposición de los alumnos un amplio volumen
de información.
– Facilita la actualización de la información y de los
contenidos.
– Flexibiliza la información, independientemente del
espacio y el tiempo en el cual se encuentren el profesor
y el estudiante.
– Permite la deslocalización del conocimiento.
– Facilita la autonomía del estudiante.
– Propicia una formación just in time y just for me.
– Ofrece diferentes herramientas de comunicación
sincrónica y asincrónica para los estudiantes y para
los profesores.
– Favorece una formación multimedia.
– Facilita una formación grupal y colaborativa.
– Favorece la interactividad en diferentes ámbitos: con
la información, con el profesor y entre los alumnos.
– Facilita el uso de los materiales, los objetos de
aprendizaje, en diferentes cursos.
– Permite que en los servidores pueda quedar registrada
la actividad realizada por los estudiantes.
– Ahorra costos y desplazamiento.
En el caso de los inconvenientes, a continuación presentamos
algunos:
– Requiere más inversión de tiempo por parte del profesor.
– Precisa unas mínimas competencias tecnológicas
por parte del profesor y de los estudiantes.
– Requiere que los estudiantes tengan habilidades para
el aprendizaje autónomo.
– Puede disminuir la calidad de la formación si no se
da una ratio adecuada profesor-alumno.
– Requiere más trabajo que la convencional.
– Supone la baja calidad de muchos cursos y contenidos
actuales.4
– Se encuentra con la resistencia al cambio del sistema
tradicional.
– Impone soledad y ausencia de referencias físicas.
– Depende de una conexión a Internet, y que ésta sea
además rápida.
– Tiene profesorado poco formado.
– Supone problemas de seguridad y además de autentificación
por parte del estudiante.
– No hay experiencia en su utilización.
– Existe una brecha digital.
Para finalizar, debemos indicar que algunos de estos inconvenientes
irán desapareciendo conforme vayamos
adquiriendo mayor experiencia en su utilización, y su
presencia sea
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