Educacion Abierta Y A Distancia

Con este artículo se realiza un acercamiento a la innovación, la formación

docente y las políticas educativas en México desde una perspectiva

del sujeto. Partimos por reconocer que el Estado mexicano llegó a

formular políticas de innovación en el ámbito educativo, orillado

en un principio por las inercias generadas en el contexto mundial,

vía organismos internacionales y después asumir que ya las

contemplaba en sus lineamientos de política integral y sectorial. En

el país, desde el sexenio de Ernesto Zedillo, se explicita en el

discurso gubernamental que la innovación será el gradiente central

para impulsar el desarrollo (Poder Ejecutivo Federal, 1995a).

En el análisis, el objeto que se aborda está inserto en el ámbito

educativo y, por ello, el sujeto reviste centralidad. Se inicia

enmarcándolo dentro de los planteamientos de un autor que

considera viable centrar la escuela en el alumno, en el estudiante,

en el individuo, y ayudarles a convertirse en sujeto (Touraine y

Khosrokhavar, 2002: 35).

Con base en otros autores, para el caso de la educación y su

estudio estructural e histórico, se aborda acudiendo a una visión

compleja de la realidad, que de acuerdo con Morin (2007: 21) no

puede más que expresar nuestra turbación, nuestra confusión,

nuestra incapacidad para definir de manera simple, para nombrar

de manera clara, para poner en orden nuestras ideas. Igualmente se

asume histórico complejo, porque aquí se considera la existencia de

nexos entre las grandes directrices económicas y financieras de la

vida nacional, las características y dinámica de la vida social y

política, por un lado, y la vida escolar en sus diversos ámbitos, por el otro. Centrar la problemática en la espiral constante de interacción

que se da entre los procesos y los sujetos sociales y educativos

(Noriega, 2003: 323-324).

Congruente con lo expresado, se asume en lo metodológico

una forma de análisis de los problemas desde una perspectiva

compleja, en la que la mirada y reflexión del sentido y dirección de

los cambios da al sujeto que investiga la posibilidad de impulsar

transformaciones. Al acudir aquí a una mirada multirreferencial lo

hago en el sentido de la complejidad que propone Morin, pues no es

sólo una mirada sino múltiples que llegan a proponernos una forma

de interpretación de una categoría que en el escenario de lo social,

lo político, lo histórico, reviste centralidad: el sujeto.

Considerando los planteamientos anteriores se aventura que las

políticas educativas en materia de formación docente llegaron a ser

los postulados fundamentales para innovar en la formación docente

en las normales y en la Universidad Pedagógica Nacional, y éstos

contenían orientaciones fuertemente imbuidas de propuestas y

principios generales de un modelo de desarrollo financiero impulsado

mundialmente y conocido como neoliberalismo.

Igualmente, en el contexto internacional se llega a arraigar la idea

y hecho de vivir en una sociedad de la información, una sociedad

red, de la cual no es posible salir, sino más bien lo correcto para los

países en desarrollo —desde una visión hegemónica— es integrarse.

Al arribar a otro nivel de entendimiento, con Castells (2006: 23) se

puede reconocer ese mundo surgido en las postrimerías del siglo XX

en el que los procesos interrelacionados dan signo a una nueva era,

la era de la información.

De tal forma cabe la consideración de que formulaciones

sustantivas como la globalización, el neoliberalismo

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