Ejercicios físicos, Salud Y Tecnología

Fundamentación:

El equipo de trabajo decidió tomar esta área correlacionándola con la tecnología, debido a que es poco abordada en la aulas y aún menos correlacionando con la tecnología, difícilmente se encuentran sugerencias sobre la temática y son escasos los ejemplos para el ciclo inicial.

Corporal es el Área del conocimiento que “busca intervenir intencional y sistemáticamente en la construcción y el desarrollo de la corporiedad y la motricidad de los niños apuntando a la formación integral de los alumnos.”(Programa de Educación Primaria).

Por eso este proyecto sobre “educación física” involucra objetivos de aprendizaje cognitivos, psicomotrices y afectivos, óptimos para el primer ciclo.

Impulsa la construcción del conocimiento y habilidades de los estudiantes, y la confianza para lograr disfrutar y mantener un estilo de vida físicamente activo y saludable.

En la actualidad niñas y niños tienen otras preferencias, debido a la gran cantidad de ofertas en lo que a tecnología se refiere, se vuelven sedentarios, evitando cualquier exigencia que requiera realizar ejercicios físicos. La propuesta es utilizar recursos tecnológicos como ser videojuegos, podómetros y monitores de pulsaciones, como formas creativas de involucrarlos en la actividad física y su monitoreo. Así también clases remotas usando videoconferencia ya que no todas las escuelas cuentan con profesores de educación física o recreadores.

Aptitud física: Les permitirá desarrollar sus actividades diarias con vigor, reduciendo el riesgo de problemas de salud relacionadas con la falta de ejercicio, ya desde el inicio escolar.

Cognitiva: actividades que al relacionarlas con la aptitud física, motricidad y lateralidad, desarrollarán conocimiento acerca de los efectos del ejercicio sobre la salud, desarrollarán y mantendrán la aptitud física y valorarán la actividad física para la salud, el esparcimiento, el desafío, la libre expresión y/o la interacción social.

Al integrar las Tics en la educación física también se trata de estimular la expresión y la comunicación de las actividades realizadas.

Se abordarán conceptos que implicarán diferentes áreas del conocimiento las cuales permitirán a los docentes organizar propuestas que signifiquen para los niños vivencias y aprendizajes con un enfoque colaborativo entre docentes y niños.

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Marco teórico:

Al ser un aprendizaje basado en proyecto, estará focalizado en cosas que realmente importan a los estudiantes, así generarán habilidades, profundizarán conocimientos y los difundirán (presencial o virtual), se sentirán motivados a obtener resultados positivos y mostrar lo mejor de si mismos.

El proceso de cada aprendiz estará guiado, participando en actividades al lado de compañeros más hábiles que los ayudarán y estimularán (Vigotsky); permitiendo también, que cada uno se desarrolle a su propio ritmo (Piaget), manipulando los objetos de su ambiente, transformándolos, encontrándoles sentido, experimentando hasta que pueda hacer inferencias lógicas y desarrollando nuevos esquemas y estructuras mentales (asimilación y acomodación). Sólo así sí es significativo ese aprendizaje, podrá comprender los conceptos, relacionándolos con sus conocimientos previos (Ausubel).

Tendremos en cuenta las dimensiones del conocimiento: factual, conceptual, procedimental y metacognitivo, de la taxonomía de Bloom (revisada para la era digital)

Nos basaremos en el aprendizaje colaborativo, en ese proceso gradual de trabajo interactivo, en el aporte de todos en la construcción del conocimiento, apuntando a compartir la autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro, a construir consenso con los demás y sobre todo: la voluntad de cooperar en pos del desarrollo personal y grupal.

Aprendizaje basado en proyecto, facilitado

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