El Poder De Las Redes

Tres grandes Paradigmas que directa e indirectamente han incidido en la formación docente

 Cátedra: Taller de Investigación, Integración y Práctica IV

 Prof. Ada Rocío Díaz Galeano

El término paradigma, Kunh (1971) lo utiliza de dos grandes modos. En un sentido vago, según el cuál el paradigma sería una forma de ver el mundo, es decir una especie de concepción global de la existencia del hombre y de la naturaleza. En un sentido restringido, el concepto de paradigma se liga con la noción de modelo. Es en esta segunda acepción que el concepto cobra toda su dimensión en el análisis del conocimiento científico.

¿Qué es el paradigma? Según el autor, sería un conjunto de soluciones que la comunidad científica reconoce como exitosas que permiten pensar y aplicarlas, también de manera exitosa, a situaciones nuevas. Esta definición pone el énfasis en el carácter ejemplar del paradigma o sea que el paradigma es algo construido, un logro adquirido por la comunidad científica que tiene carácter de ejemplar, es decir merece ser seguido y puede ser seguido en tanto provee elementos para hacer avanzar el conocimiento.

Es necesario traer a continuación algunas de las principales ideas de tres grandes paradigmas que dan lugar a distintas teorías, escuelas y enfoques que directa o indirectamente han incidido sobre nuestra formación y están presentes de distintos modos en nuestras vidas cotidianas.

Cuadro sustraído de ARNAL, y otros (1994). Investigación Educativa. Fundamentos y metodología. Labor. Barcelona. Cap. II. Pág.43

Paradigma

Dimensión

Positivista

(racionalista, cuantitativo)

Interpretativo

(naturalista, cualitativo)

Sociocrítico

Fundamentos Positivismo lógico, Empirismo Fenomenología, Teoría interpretativa Teoría crítica

Naturaleza de la realidad Objetiva, estática, dada, única, convergente Dinámica, múltiple, holística, construida, divergente Compartida, histórica, construida, dinámica, divergente

Relación

Sujeto/objeto Independencia neutralidad. No se afectan. Investigador es externo. Sujeto como objeto de investigación. Dependencia. Se afectan. Implicación investigador. Interrelación. Relación influida por el compromiso.

El investigador es un sujeto más

Valores Neutros. Investigador libre de valores. Método es garantía de objetividad Explícitos. Influyen en la investigación Compartidos. Ideología compartida

Teoría/práctica Disociadas, constituyen entidades distintas. La teoría, norma para la práctica Relacionadas. Retroalimentación mutua Indisociables Relación dialéctica. La práctica es teoría y acción

Criterios de calidad Validez, fiabilidad, objetividad Credibilidad, confirmación, transferibilidad Intersujetividad, validez consensuada

Tres grandes Paradigmas de la Educación:

Paradigma

Características

Paradigma positivista Paradigma interpretativo Paradigma socio - crítico

El alumno Adquiere el rol de un individuo pasivo, es decir, se limita solo a escuchar lo que le profesor. Es un constructor activo de su conocimiento basado en sus propias experiencias que lo llevan a entender y construir sus propios saberes. La participación social crítica y constructiva.

El profesor Es éste quien toma las decisiones dentro de la sala de clases. Guía, coordina, establece una retroalimentación. Guía, coordina, crea el consenso y “problematización”.

Establece una relación dialéctica.

Realidad dentro de la clase Es estática y tienen como objetivo final facultar a los alumnos para incorporarlos de mejor forma al mercado laboral. Existe una estructura de control fuertemente establecida. Dinámica, múltiple, construida

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