LA IMPORTANCIA DE LAS TIC´S EN LA EDUCACIÓN

LA IMPORTANCIA DE LAS TIC´S EN LA EDUCACIÓN.

INTRODUCCIÓN

Las nuevas tecnologías son un aspecto de crucial importancia ya que la sociedad actual se está viendo inmersa en una nueva era en las tecnologías de información y comunicación. Favoreciendo y facilitando en gran consideración sus vidas ya que permite relacionarse con el medio de forma eficaz en los distintos ámbitos.

En la última década, los procesos de enseñanza aprendizaje a estado por la incorporación de tecnología, este paso ha implicado cambios significativos en los roles de cada uno de los sujetos y organizaciones inmersos a este proceso: los estudiantes, los docentes y el personal administrativo.

En este sentido, el sistema educativo en general atraviesa una época de cambios propiciados, entre otros la innovación tecnológica.

El objetivo es proporcionar el paso de la información al conocimiento estimulando en el alumno la capacidad crítica, selectiva y de discernimiento, que le permita llegar a ser un usuario culto y responsable y no un mero consumo pasivo.

El papel del docente en este aspecto es fundamental, por lo que se deben apoyar y proporcionarse la información adecuada a los nuevos contextos de enseñanza a aprendizaje, ya que los niveles de conocimiento en relación al tema de diferentes entre los propios docentes.

La finalidad de las tecnologías en la educación son las siguientes:

Garantizar el acceso a toda persona en las tecnologías de la información y comunicación.

Desarrollar en los diferentes agentes o sectores implicados en las competencias necesarias para la sociedad del conocimiento.

Favorecer la mejor utilización posible del internet y los recursos informáticos.

Teniendo en cuenta lo siguiente, la formación de los docentes deberá prepararlos entre otros aspectos para:

Utilizar con desenvoltura las tecnologías de la información y la comunicación y aprovechar sus posibilidades.

La efectividad de cada tecnología educativa depende no únicamente de su calidad sino del uso apropiado dado por los maestros, es decir, las “teorías y las prácticas relacionadas que proporcionan a los estudiantes las condiciones y recursos apropiados para su aprendizaje. 1

La calidad de la herramienta no hace que el aprendizaje sea efectivo sino que depende del uso que el decente le dé.

La aplicación de las TIC en la enseñanza implica la movilización de una diversidad de estrategias y metodologías que favorezcan un aprendizaje activo, participativo y constructivo. 2

El uso de las TIC en la educación crea un ambiente más dinámico en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las TIC se consideran como un complemento de la enseñanza y un instrumento para enriquecer el aprendizaje.3

Nosotros consideramos que las TIC si son una herramienta para la enseñanza y también sirven para tener un mejor aprendizaje siempre y cuando se utilicen de manera correcta.

FUNDAMENTOS TEORICOS.

1Molenda y Boling (2008)

2 Castro, Guzmán y Casado, (2007)

3 Brown, (2005)

Que son las tics?

Las tecnologías de información y comunicación se consideran como las herramientas, soportes y canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan la información de una forma variada y de algún modo, satisfacer las necesidades de la sociedad.

Las principales funciones de las tics en los centros educativos son la alfabetización digital de los estudiantes y profesores.

Tics con relación a la educación.

Suponen un cambio de gran repercusión a la hora de su utilización en la educación, ya que modifican las relaciones interpersonales, las formas de difundir la información y la forma de generar conocimiento. Por lo que las instituciones educativas se ven obligadas a ponerse al día para conocer y utilizar los nuevos lenguajes y formas de comunicación.

Desde el punto de vista educativo, los centros deben garantizar cambios en la percepción de la enseñanza y en los proyectos educativos, para la utilización de las tics se hagan de forma eficiente.

Por lo que todo debe ser revisado, desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la información básica que precisamos las personas y la forma de ensenar y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura.

IMPACTO DE LAS TICS EN EL MUNDO EDUCATIVO

La importancia creciente de la educación informal de las personas. Ya que a consecuencia de la omnipresencia de los medios de comunicación social, los aprendizajes que las personas realizamos informalmente a través de nuestras relaciones sociales, de la televisión y de los demás medios de comunicación social, de las tics y especialmente de internet, cada vez tiene más relevancia en nuestro bagaje cultural. Además, instituciones culturales como museos, bibliotecas y centros de recursos cada vez utilizan más estas tecnologías para difundir sus materiales (videos, programas de televisión, páginas web...) entre toda la población. Y los portales de contenido educativo se multiplican en internet.

Los jóvenes cada vez saben más y aprenden más cosas fuera de los centros educativos. Por ello, uno de los retos que tienen actualmente las instituciones educativas consiste en integrar las aportaciones de estos poderosos canales informativos en los procesos de enseñanzas y aprendizajes, facilitando a los estudiantes la estructuración y valoración de estos conocimientos dispersos que obtienen a través de internet.

Mayor transparencia, que conlleva una mayor calidad en los servicios que ofrecen los centros docentes. Sin duda la necesaria presencia de todas las instituciones educativas en el ciberespacio permite que la sociedad pueda conocer mejor las características de cada centro y las actividades que se desarrollan en el. Esta transparencia, que además permite a todos conocer y reproducir las buenas prácticas (organizativos, didácticas…) que se realizan en los algunos centros, redunda en una mejora progresiva de calidad.

Se necesitan nuevos conocimientos y competencias. Los profundos cambios que en todos los ámbitos de la sociedad se han producido en los últimos años existen una nueva formación de base para los jóvenes y una formación continua a lo largo de la vida para todos los ciudadanos.

Por otra parte, determinadas y competencias adquieren un papel relevante: la búsqueda y selección de información, el análisis crítico (considerando perspectivas científicas, humanísticas, éticas…) y la resolución de problemas, la elaboración personal de conocimientos funcionales, la argumentación de las propias opiniones y la negación de significados, el equilibrio efectivo y el talento constructivo (no pesimista), el trabajó en equipo, los idiomas, la capacidad de auto aprendizaje y adaptación al cambio, la actitud creativa e innovación, la iniciativa y la perseverancia.

Labor compensatoria frente a la “brecha digital”. Las instituciones educativas pueden contribuir con sus instalaciones y sus acciones educativas (cursos, talleres…) a acercar las tic a colectivos que de otra forma podrían quedar marginados. Para ello, además de asegurar la necesaria alfabetización de todos los alumnos, facilitara el acceso a los equipos informativos en horario extraescolar a los estudiantes que no dispongan de ordenador en casa y lo requieran.

CAUSAS DEL ESCASO USO SISTEMÁTICO DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN

La conducta se divide en respuestas y estímulos, el incremento en la frecuencia de una conducta está influenciada por las consecuencias (efectos) que produce, así mismo la conducta está determinada por los estímulos que la preceden (históricos) y por los estímulos que la acompañan. Ambos estímulos tienen como objetivo central reforzar. En nuestro caso de estudio, la conducta de uso sistemático de las TIC en el aprendizaje parece basarse en una serie de estímulos, en reforzar su aparición y modelar la misma mediante programas de corte económico y de reconocimiento que, de alguna manera, pretenden premiar a los docentes, y con esto "modelar" lo que se considera un docente prototipo con ciertas "competencias óptimas". Sin embargo, estos programas no toman en cuenta el principio fundamental de la conducta: los efectos, principalmente los efectos en el ambiente; esto es, que los docentes no ven que a los sujetos que no cumplen con esta conducta se les castigue, o estos mismos no dan cuenta de lo que pasa en caso de que no usen las TIC en su trabajo cotidiano. De alguna manera, se inscribe la creencia de que "da lo mismo si se usan las TIC para enseñar", que usar gis y pizarrón o incluso solo la voz; lo mismo sucede con el uso sistemático, a final de cuentas no es necesario usar ninguna metodología o técnica para la docencia. La frecuencia de la conducta no pasa de los parámetros mínimos de cualquier acto innovador y por lo tanto no se difunde masivamente su uso.

La adopción de cualquier innovación, desde las primeras herramientas de la humanidad hasta las actuales tecnologías digitales, pasa por un efecto de difusión, que constituye "el grado creciente de influjo ejercido sobre un individuo para adoptar o rechazar una innovación". Así mismo establece una interrelación entre la tasa de conocimiento y la tasa de adopción, lo que implica que entre más se conozcan los efectos positivos de una tecnología, más se adopta. Para el caso del uso sistemático de las TIC, parece que los docentes aún no ven toda la gama de efectos que éstas producen en el aprendizaje, pues no se establece concretamente una relación en cuanto a identificar algún cambio significativo en el proceso enseñanza-aprendizaje con el uso sistemático de las TIC. En un escenario como éste, el cambio puede resultar tan subjetivo como la personalidad del docente, lo cual en términos coloquiales se explica todavía por la denominada "vocación docente". De tal manera, pareciera que no se han constituido como agentes que den a conocer con claridad estos efectos positivos.

Uno de los mecanismos más evidentes de la difusión de cualquier creencia, moda, rumor, innovación, etc. es el contagio. Desde la biología hasta la mercadotecnia, el contagio se explica como la diseminación de algún tipo de agente provocador. En la comunicación, el contagio se da a partir de líderes de opinión más que mediante ventajas de información y de control que la estructura social les confiere; actúan en el colectivo como una especie de virus detonante de algún conflicto que finalmente deviene en cambio social. Para el presente caso, se puede dar cuenta de que aún no es consecuente el liderazgo intrínseco de ciertos actores institucionales (jefes de academia, de departamento, coordinadores académicos, líderes sindicales, directores, etc.) con acciones que constituyan un liderazgo real en materia de TIC y aprendizaje. Es decir, no hay políticas institucionales ni de facto que establezcan normas de uso y control de las TIC para la docencia; un caso muy específico es la falta de una normatividad equiparable a la que existe para la docencia presencial, con respecto de la docencia en línea y a distancia, que constituye un paradigma en el tema. Esta anomia de reglas constituye una suerte de entropía productora de la extinción de cualquier programa de fomento al uso sistemático de las TIC en aprendizaje, ya que al no haber constricciones por parte de la institución, no hay conflicto y, por lo tanto, no hay necesidad de cambio.

A partir de estas causas se presenta lo que sería la respuesta a la pregunta planteada al inicio: ¿cuáles son las causas para que la mayoría de los docentes no hagan un uso sistemático de las TIC en su labor docente? Una hipótesis sería: la falta de normatividad en el uso sistemático de las TIC para la docencia, impide la adopción de las mismas como conducta cotidiana en el quehacer docente.

Las tecnologías de la información y la comunicación se le ubica también dentro de la sociedad de la información y la telemática y se refiere al conjunto de recursos para obtener información a través de redes digitales. Algunas de estas son el Internet, la informática, multimedios, entre algunos y se han convertido en un recurso indispensable en el ámbito de la educación.

Actualmente dentro de los planes y programas de estudio en el primer semestre se imparte como una asignatura y se considera a todos los recursos informáticos como herramientas importantes para reforzar el aprendizaje del alumnado y de la comunidad en su totalidad. Muchos de los programas consideran importante el uso de internet, ya sea, a través de la conectividad inalámbrica, fibra óptica o dispositivos USB para banda ancha.

“Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga en cuenta esta realidad.

Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.

El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:

• Integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza

•Ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida.

El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.

TAC, Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento Fornell y Vivancos (2010), en un intento de focalizar en el uso de las tecnologías al servicio de una mejora en los procesos de enseñanza-aprendizaje, de evaluación y de organización.

Con todo, y al margen de las importantísimas implicaciones metodológicas que ello conlleva, son innegables las no menos fundamentales exigencias de gestión y planificación con que debe acompañarse el desembarco masivo de las TIC o TAC en los centros educativos, del que las diferentes aplicaciones autonómicas de la Escuela constituyen acaso solo la punta del iceberg.

En este sentido, Espuny, Gisbert y Corduras (2010) señalan que un elemento decisivo en el éxito fracaso de la impregnación de las TIC en un centro escolar, es, sin duda, la indefinición del modelo pedagógico de incorporación de las TIC en los centros educativos y la ausencia de coordinación de un Plan TAC en cada centro. Los claustros deben conocer cuáles son sus puntos fuertes y débiles, delimitar su statu

IMPORTANCIA DEL TEMA.

JUSTIFICACIÓN

La tecnología se ha incorporado como un factor muy importante en el proceso de enseñanza aprendizaje. La educación, principalmente el uso de las tics ha facilitado este proceso, sin embargo la falta de la información y en su caso la negativa de los docentes por conocer acerca de su uso adecuado ha generado un rezago tecnológico, es decir, la educación no va a la par con la vanguardia de la tecnología.

Particularmente en el nivel medio superior es importante que los docentes reciban información adecuada acerca del uso de las tics para que sean implementadas en su clase y por lo tanto dominados por estudiantes como docentes.

Por ello que le siguiente escrito pretende capacitar a los docentes acerca del manejo adecuado de las tics en la educación, es decir, dotar de una gama de información necesaria de este recurso en la enseñanza logrando así una actualización en su desarrollo profesional.

Es importante conocer el concepto de tics y su relación con la educación para así darles un buen uso en este ámbito.

La importancia de este tema, nos lleva como docentes a capacitarnos e innovar nuestras clases, pero no es suficiente con la capacitación sobre el uso adecuado de las TIC´S, sino también en la importancia de desarrollar las habilidades del cómo y en qué momento podemos usar el material adecuado, en que temas podemos utilizar algunos programas, el por qué es importante el uso adecuado, etc.

ANTECEDENTES.

La experiencia que llevo, en la educación, ya como docente frente a grupo es de poco tiempo, alrededor de 2 años.

Cuando me enfrento al trabajo en grupo, con alumnos bajo mi responsabilidad, me sentía a gusto con, por fin, tener mis “propios grupos”. Con todo el interés y empeño inicié dando clases, solo basándome en el libro de texto y actividades en el cuaderno, dejando tareas y mini proyectos. Los alumnos respondieron de manera satisfactoria, hasta que un día un alumno pregunta de manera muy cordial: “maestra, ¿usted tampoco nos llevará a aula de medios?”; pregunta sencilla, pero me dejó pensando, en ese momento me sentí por completo “pasada de moda”. ¿Cuál fue mi respuesta, de verdad quieren ir a trabajar en aula de medios? Déjenme preparar actividades en la computadora y por supuesto que los llevo.

Elaboré una clase en diapositivas, me sentía ya actualizada, hasta que los alumnos no mostraron interés, no era lo que ellos querían, y yo me sentía impotente al no saber usar de manera correcta la tecnología en una clase. Gran decepción.

Experiencia con el trato de alumnos, sí tenía, frente a grupo era nula, dando clases no era lo que esperaba, acercándome con maestros (algunos con disposición a ayudar otros no), pregunté cómo preparar una clase para impartirla en aula de medios.

Después de esto decidí tomar cursos de cómo puedo utilizar las tics en el aula de clases.

Una vez que me he capacitado en el uso de las tics me he percatado también de la importancia que tienen las tacs.

Las tics nos ayudan a buscar la información que sea requerida y necesaria para las clases, pero se debe de buscar considerable información, para poder leer, analizar, razonar y después depurar la información y solo elegir la correcta y por supuesto la necesaria para determinado tema.

Cuando me decidí a tomar un curso del uso de las tics, aprendí cosas nuevas y me di cuenta de la gran ayuda que nos pueden dar. Un ejemplo de ello es la página web educaplay donde se pueden crea actividades y las puedes descargar y/o imprimir, también se pueden descargar o mover esas actividades a otra página, como por ejemplo jimdo el cual es un portal creado de manera personal (como el correo electrónico) en donde alumnos nos pueden buscar con el nombre de la página y resolver las actividades que ahí se publican.

OBJETIVO GENERAL.

Capacitar e informar a los docentes acerca del buen manejo de las TIC´S y de la importancia de las TAC con el fin de lograr una educación a la vanguardia tecnológica y pedagógica en el nivel medio superior.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

• Capacitar en informas a los docentes por medio de un curso-taller, sobre la importancia y variedad de TIC´S.

• Aplicar un taller en la sala de computación, con el fin de que lo lleven a la práctica y reforzar la teoría. En programas que nos brinda Microsoft Office y programas gratuitos de internet.

• Implementar ejercicios usando las TIC´S-TAC, para que reconozcan los diferentes programas y saber el cuales son adecuados para sus materias y temas.

RECEPTORES

Dirigido a 30 profesores activos de la Preparatoria Diurna de Cuautla.

LOGROS ESPERADOS.

Competencias que se pretenden lograr:

1. Conocer el funcionamiento y la aplicación de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.

2. Manipular objetos con precisión y seguridad.

3. Analizar y valorar las repercusiones medioambientales de la actividad tecnológica.

4. Desarrollar, mediante estrategias de resolución de problemas tecnológicos, la autonomía personal en la búsqueda, análisis y selección de información necesaria para el desarrollo de un proyecto.

5. Utilizar la creatividad, de forma autónoma, para idear soluciones a problemas tecnológicos, valorando alternativas y consecuencias.

6. Desarrollar la iniciativa, el espíritu de superación, el análisis crítico y autocrítico y la perseverancia ante las dificultades que surgen en un proceso tecnológico.

Competencias matemáticas (para los docentes en áreas numéricas).

1. Aplicar técnicas de medición, escalas, análisis gráfico y cálculos de magnitudes físicas

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