La Reforma Integral de la Educación Media Superior en México

IIINNNFFFOOORRRMMMÁÁÁTTTIIICCCAAA

Técnico

en

Bachillerato Tecnológico

reforma

de la Educación Media Superior

Créditos

COORDINADOR GENERAL DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Daff ny Rosado Moreno

DISEÑADORES TÉCNICO-METODOLÓGICOS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Ana Margarita Amezcua Muñoz

Rebeca González Hernández

Jorge Antonio Gómez Santamaría

DOCENTES ELABORADORES DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Eva Landeros Brito / CETIS 153, Distrito Federal

Bibiana Patricia Hernández Santana / CETIS 11, Distrito Federal

Alejandro Rey Sarabia Flores / CECyTE Todos Santos, Baja California Sur

Omar Nicolás Delgado Hernández / CECyTE, Chihuahua

Gaspar Nájera Ramírez / CBTA 155, Morelos

Gerardo Mejía Guadarrama / Responsable de Normatividad y Procesos

Académicos de CECyTE

DISEÑO EDITORIAL

Ruth Meneses Hernández

PORTADA

Edith Nolasco Carlón

CORRECCIÓN DE ESTILO

Luis Ramírez Montero

Contenido

Presentación 4

1 Descripción general de la carrera

1.1 Estructura curricular del bachillerato tecnológico 7

1.2 Justifi cación de la carrera 8

1.3 Competencias de egreso de la carrera 9

2 Módulos que integran la carrera

Mapa de competencias de la carrera de Técnico en Informática 13

Módulo I

Elaboración de documentos electrónicos 14

Módulo II

Creación de productos multimedia a través de software de diseño 18

Módulo III

Desarrollo de sistemas básicos de información 22

Módulo IV

Ensamble y mantenimiento de hardware y software 26

Módulo V

Instalación de redes de área local 29

3 Cómo desarrollar los submódulos en la formación profesional

3.1 Lineamientos metodológicos para elaborar los submódulos 33

3.2 Guías didácticas del Módulo IV 42

Submódulo 1

Ensamblar y confi gurar equipo de cómputo

Submódulo 2

Aplicar mantenimiento preventivo y correctivo a equipo de cómputo

4

La Reforma Integral de la Educación Media Superior en México se orienta a

la construcción de un sistema nacional de bachillerato, con los propósitos

de confi rmar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfi l

común del egresado en todos los subsistemas y modalidades que lo constituyen,

siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.

El perfi l común del bachiller se construye a partir de las once competencias

genéricas, apoyadas por las profesionales y las disciplinares, las cuales

favorecen la formación integral del estudiante para su mejor desarrollo

social, laboral y personal, siempre desde la posición de la sustentabilidad

y el humanismo.

Este nuevo planteamiento invita a mirar la composición de las carreras

técnicas del componente de formación profesional y a actualizar sus programas

de estudio con la integración de las competencias genéricas, lo

que distingue una nueva generación de formación profesional.

En esta versión del programa de estudios se confi rman, como eje principal

de formación, las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque

de competencias; además, con el fi n de que usted tenga los recursos

metodológicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los módulos y

submódulos, se aportan los siguientes cambios sustantivos:

...