Las TIC TAC TEP

Las TIC, TAC, TEP, COMO INSTRUMENTO DE APOYO AL DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI

John Granados Romero

Catedrático Universitario

Director de la Carrera Informática Educativa de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Guayaquil

Resumen del trabajo

El presente trabajo contribuye a que se reconozca la gestión docente de la Universidad del siglo XXI, la necesidad de concienciar a la Comunidad Académica, respecto a la importancia e impacto del manejo de las TIC-TAC-TEP en la gestión docente, para el Educador actual y futuro, de modo que se adapte a la sociedad del presente siglo, y así flexibilizar y desarrollar vías de integración de las TIC-TAC-TEP en los procesos educativos. Esto crea y desarrolla un nuevo concepto docente, en su gestión administrativa relacionada con los sistemas de comunicación, información y aprendizaje que la Universidad desarrolla para el devenir educativo innovador constante, es decir, prepararse continuamente para estar acorde con el avance local, nacional y mundial, donde se impone el avance informático y el uso adecuado de las TIC-TAC-TEP en la Educación. Los últimos cambios sociales resultan en buena medida de las nuevas dimensiones introducidas por el medio tecnológico, que está presente en casi todos los asuntos del andamiaje social. Por esto no nos sorprende que las TIC-TAC-TEP en la Educación se presenten como un medio ventajoso en estos momentos para la educación. Es cierto que la realidad de hoy no es la misma que la de antes, pero el estudiante necesita tener docente que rompa paradigma y saber Nuestra era ha cambiado y la generación pide que cambiemos, por ende como docentes debemos trabajar para la transformación del cambio ya que tenemos tantas herramientas, las TIC-TAC-TEP para poder usar como instrumento de apoyo en los procesos de aprendizajes.

Palabras claves.

TIC-TAC-TEP EDUCACIÓN SOCIEDAD- INSTRUMENTO

Introducción

Con este trabajo se espera contribuir a la reflexión que debe realizar continuamente la educación de la Universidad del siglo XXI frente al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) Es en el entorno educativo donde aparece el concepto TAC (tecnologías del aprendizaje y del conocimiento) y las TEP “Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación”. Las TAC tratan de orientar hacia unos usos más formativos, tanto para el estudiante como para el profesor, con el objetivo de aprender más y mejor. Se trata de incidir especialmente en la metodología, en los usos de la tecnología y no únicamente en asegurar el dominio de una serie de herramientas informáticas. Se trata en definitiva de conocer y de explorar los posibles usos didácticos que las TIC tienen para el aprendizaje y la docencia. Es decir, las TAC van más allá de aprender meramente a usar las TIC y apuestan por explorar estas herramientas tecnológicas al servicio del aprendizaje y de la adquisición de conocimiento. Podríamos definir a las TEP como aquellas Tecnologías que son aplicadas para fomentar la participación de los "ciudadanos" en temas de índole político o social generando de esta forma una especie de Empoderamiento y concientización de su posición en la sociedad que se traduce en expresiones de protesta y/o acción pública.

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(TÜNNERMANN, C., 2000) orienta mejor en este nuevo escenario de la Educación Continua:

Es eso y mucho más. Es la integración de todos los recursos docentes de que dispone la sociedad para la formación plena del hombre durante toda su vida. Siendo así, la educación permanente tiene una raíz ontológica y es, como se ha dicho, “una respuesta a la condición humana y a eso que llamamos los signos de los tiempos. (Página 144).

(UNESCO, 2008) la UNESCO afirmó:

Hoy en día, los docentes en ejercicio necesitan estar preparados para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyadas en las TIC; para utilizarlas y para saber cómo éstas pueden contribuir al aprendizaje de los estudiantes. Capacidades éstas que actualmente forman parte integral del catálogo de competencias profesionales básicas de un docente. (Página 2).

Los tiempos seguirán cambiando y nuevas ideas seguirán surgiendo, la tecnología seguirá aumentando con más herramientas digitales a nuestro alcance. Por lo tanto debemos enfocarnos más en la realidad de nuestros estudiantes que los contenidos curriculares, los cuales la mayoría de las veces carecen de significación para el estudiante. Los contenidos curriculares se enfocan más en satisfacer unas metas impuestas que no tienen nada que ver con la realidad del entorno del estudiante. Nosotros como docentes debemos aprender que la enseñanza no debe encajonarse en un aula, el aprendizaje debe ir más allá o sea fuera de ella.

Debemos buscar un balance en el cual incluyamos todas estos instrumentos de apoyo como lo son TIC- TAC - TEP que se nos ofrecen a través de la Web, e irlas incorporando en nuestros planes a diario se que de esta manera veremos un cambio en nuestros estudiantes , seamos facilitadores , dejemos que nuestros estudiantes descubran por ellos mismos, pienso que así desarrollamos en ellos destrezas de pensamiento , por que son ellos los que decidirán como lo aprenden y cómo lo usarán, que mejor que ellos para saber cuáles son sus necesidades .Seamos parte de este nuevo siglo de la era digital, sin temor a los cambios y a los nuevos retos de estos tiempos.

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• Enlaces, http://www.enlaces.cl - Enlaces ha capacitado cerca de 32.730 docentes en el uso de tecnologías y de su integración curricular. 1.671 Laboratorios Móviles Computacionales (LMC) entregados a establecimientos municipales. Más de 3.000 recursos multimedia. 700 recursos educativos digitales. 7.000 salas de clases con tecnología (data, telón, notebook y recursos digitales). 648 aulas con pizarra interactiva.

• INTEC, http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/programas/intec - El programa pretende mejorar la calidad educativa, garantizar la alfabetización digital y la inclusión social. Aborda la innovación pedagógica en el marco de la cultura digital, lo cual supondría una invitación a repensar y reformular tanto el rol del docente como el del alumno, las prácticas institucionales escolares y las teorías que las sustentan, así como aquellos supuestos del imaginario social acerca de la escuela y los actores. El programa representa una inversión aproximada de 200 millones de dólares e incluye una capacitación especial para los 14 mil docentes de escuelas primarias. Contempla el uso de las netbooks tanto en el ámbito escolar como también en la casa y se propone alcanzar a 3.000.000 de alumnos y docentes, a través de una Planificación Estratégica en tres etapas en el período 2010-2012.

• Escenarios Educativos con Tecnología: Entre lo real y lo posible (CITEP, Universidad de Buenos Aires, Argentina). Pensado también para personas relacionadas con el mundo de la formación y con interés en la tecnología aplicada a la enseñanza, abordará entre otros aspectos, los entornos web diseñados para la enseñanza y el aprendizaje, las redes sociales y el movimiento abierto en educación. Con una duración de 4 semanas, puedes inscribirte en: http://www.escenariostec.citep.rec.uba.ar/

1.1 Competencias digitales del estudiante universitario

El dicente de la Universidad del siglo XXI resulta de un proceso educativo de cualquier Universidad destinado a desenvolverse en el mundo laboral, cuya clasificación de competencias mayormente aceptada es la siguiente (Ochoa del Río, J., 2009):

Básicas, son cognitivas para procesar información que se relacionan con conocimientos fundamentales propios de una formación general, como habilidades de comunicación oral y escrita, realizar cálculos, lecto-escritura, etc.

Genéricas, se relacionan con el comportamiento y actitud en diferentes ámbitos como gestión de recursos, trabajo en equipo, gestión de información, resolución de problemas, comprensión sistémica, etc.

Específicas, propias de la profesión y que se vinculan directamente con la ocupación.

Siendo el aprendiz el único responsable de su aprendizaje, interactuando con la información con una visión crítica, reflexiva y creativa, gestionando así su propio aprendizaje, apoyado en la mediación docente y las fuentes de información que disponga, parte del

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