Los restos del naufragio

ASDFASDARGWRGKUNAF ASDF G.ASDGKKSAD HFSDGKVGFKVGFLVLFDNGVNHLSDGASHLDGASGSKHDBHJSDGASHBGASÑBDGASKDKG ASLIDGA SLarcelo Caruso, Inés Dussel. "Modernidad y escuela: Los restos del naufragio" en De Sarmiento a Los Simpsons, Kapeluz, Buenos Aires, Pág. 89- 94.

Los autores proponen analizar cambios del ámbitosocioeducativo, tratando de identificar las crisis educacionales, detallando los avances producidos en la época de la modernidad entre la escuela y la sociedad.

A partir de los siglos XV y XVI lamodernidad se caracteriza esencialmente en difundir la razón para la construcción del orden social. Desde el Siglo XVIII en adelante es cuando la modernidad después de la Revolución Industrial y laRevolución Francesa, se instala en las sociedades de Occidente.

Demuestran que la escuela en su nueva representación, emergió sobre los siglos XV y XVI sobre los orígenes de las instituciones educativasantiguas. Desde allí es cuando en un proceso muy lento las escuelas fueron organizadas en el Siglo XIX para la mayor parte de Occidente. Este desarrollo tan amplio de la institución escolar estuvogobernada por varias consideraciones acerca de su desempeño en lo político- social.

Caruso y Dussel explican que desde los Siglos XVIII y XIX, aparecieron visiones sobre la relación entre la sociedady la educación que influyeron hasta hace un tiempo. Es así como el desarrollo de las tareas educativas y de la escuela fueron fundamentales para la transformación de las sociedades. Si bien estabanrelacionadas en el contenido de la educación todas las visiones eran primordiales para enfrentar proyectos de transformación social.

Afirman que durante la Revolución Francesa, surgieron las primerassugerencias para ordenar un sistema educativo que "formara al ciudadano". Se fundaba un OPTIMISMO PEDAGÓGICO, demostrando la creencia de que la educación podía causar los cambios económicos, socialesy políticos que la revolución quería institucionalizar. Aquí es donde surgieron las ideas de que la educación sea obligatoria y gratuita, agregando la laicidad para inclusión de nuevas naciones..arcelo Caruso, Inés Dussel. "Modernidad y escuela: Los restos del naufragio" en De Sarmiento a Los Simpsons, Kapeluz, Buenos Aires, Pág. 89- 94.

Los autores proponen analizar cambios del ámbitosocioeducativo, tratando de identificar las crisis educacionales, detallando los avances producidos en la época de la modernidad entre la escuela y la sociedad.

A partir de los siglos XV y XVI lamodernidad se caracteriza esencialmente en difundir la razón para la construcción del orden social. Desde el Siglo XVIII en adelante es cuando la modernidad después de la Revolución Industrial y laRevolución Francesa, se instala en las sociedades de Occidente.

Demuestran que la escuela en su nueva representación, emergió sobre los siglos XV y XVI sobre los orígenes de las instituciones educativasantiguas. Desde allí es cuando en un proceso muy lento las escuelas fueron organizadas en el Siglo XIX para la mayor parte de Occidente. Este desarrollo tan

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