Pedagodia Del Consenso

PEDAGOGIA DEL CONSENSO: UNA TRADICION POSITIVISTA. SANDER, B

La pedagogía del consenso es la tradición teórica que sintetiza las perspectivas conceptuales y analíticas adoptadas históricamente en la educación occidental. La misma se fundamenta en los conceptos liberales de la tradición del consenso en las ciencias sociales de occidente, tiene sus raíces en el positivismo empírico de Conte, en el positivismo lógico de Schlick y el organismo evolucionista de Spencer. Esta propuesta teórica se consolida en el funcionamiento sociológico que toma forma operativa en la teoría de los sistemas. Este capitulo hace referencia a la teoría de los sistemas aplicada a la educación destacando el aporte de Parsons que su teoría sociológica después de la de Durkheim tuvo mucha influencia en la teoría educativa de las ultimas décadas en el mundo occidental. La contribución de Parsons a la pedagogía del consenso se considera solo como una expresión de la tradición funcionalista en la educación y la sociología y no como su síntesis global.

Por su inspiración positivista, la pedagogía del consenso concibe el sistema educativo como una organización que se organiza por la adaptación orgánica y la solidaridad, y que se ocupa de la integración del orden con el progreso social. A la luz del modelo-orgánico de las ciencias naturales e interpretan los fenómenos educativos apoyándose en la evidencia empírica y la experimentación cuantificable. En suma, la pedagogía positivista se pone énfasis en las nociones de orden, armonía, equilibrio y progreso; el contenido de la educación es enciclopédico; los métodos educativos se caracterizan por la objetividad, neutralidad y la racionalidad técnica; y la evidencia y la eficacia se destacan como criterios organizacionales y administrativos esenciales.

Estas características y presupuestos positivitas sustentan el enfoque funcionalista de Parsons para la educación y la ciencia social. En la conceptualizacion de su influyente enfoque estructural-funcional. Una poderosa teoría sociológica preocupada por la reforma liberal de la sociedad y de la educación en el sistema capitalista. El movimiento de reforma institucional (Segunda Guerra Mundial, años 50 y 60) da origen al enfoque del “capital humano” o de los “recursos humanos” en la educación, se refleja el “funcionalismo tecnológico” de Clark: una clase especifica de la teoría funcionalista comprometida con un sistema educativo eficiente y eficaz para enfrentar las necesidades económicas y tecnológicas de la sociedad industrial. La adopción de este enfoque económico en la educación muestra que el sistema educativo tiene un papel importante que desempachar en el desarrollo tecnológico de la sociedad.

El análisis de sistemas en la educación

El funcionalismo como producto sociológico del positivismo, tomo forma analítica en la teoría de los sistemas. La perspectiva funcionalista concibe al sistema educativo como una organización diferenciada de la sociedad, es un subsistema de la sociedad. El sistema educativo es definido por los educadores funcionalistas: conjunto orgánico de instituciones y actividades interdependientes, estructuradas de tal manera que pueden cumplir eficazmente su función educativa para la sociedad. Sobre esta definición estos educadores argumentan que es posible examinar la organización educativa con la instrumentación propia de la teoría de los sistemas.

El enfoque de sistemas es reciente en la educación y forma parte del movimiento científico del siglo XX. )Puede haber una tendencia cada vez mayor hacia la suposición que los procedimientos administrativos, los métodos de enseñanza, las escuelas y las estructuras fiscales deben ser analizados como sistemas o componentes de sistemas y que los mismos pueden ser extraordinariamente abiertos.

1968 Coombs difundió en escala internacional la utilización de la teoría de los sistemas como un instrumento analítico para estudiar la situación y el funcionamiento de los sistemas educativos. Desde entonces ha habido considerables desarrollos en esta materia con miras de concebir una teoría general del sistema educativo. El enfoque desarrollado hasta el presente revela un esfuerzo interdisciplinario amplio, tratando de cubrir comprehensivamente la complejidad sui generis (cambiante) del fenómeno educativo en sus aspectos económicos, sociales, culturales, políticos, tecnológicos y pedagógicos propiamente dichos.

En el sector educativo, el enfoque de sistemas se utiliza hoy en una gran variedad de campos de aplicación. Antes que nada, la teoría de los sistemas se ha venido utilizando como instrumento analítico general para describir la estructura y el funcionamiento del sistema educativo como un todo y para orientar la práctica pedagógica en la obtención de sus objetivos.

La creciente utilización del análisis de sistemas en la educación ha corrido pareja con el aumento de la extensión de los sistemas educativos, con los múltiples elementos que lo componen y con la complejidad de sus relaciones internas y externas. En efecto, el sistema educativo funciona hoy en un ambiente externo cada vez más complejo y en constante cambio. Estas circunstancias son las que condicionan la estructura y el funcionamiento del sistema educativo, esto hace que el proceso de administración y análisis se torne siempre más difícil. El enfoque de sistemas es uno de los instrumentos mas utilizados por los educadores para estudiar la estructura y el funcionamiento del sistema educativo en la sociedad y para examinar las interacciones entre sus elementos componentes.

Uno de los presupuestos fundamentales de los protagonistas del enfoque de sistemas en la educación es que el sistema educativo es una unidad analítica diferenciada de la sociedad, entonces, su primera preocupación teórica es situar el sistema educativo en el contexto del sistema social global. La teoría del sistema social (Parsons) esta constituido por cuatro unidades diferenciadas que responden a cuatro funciones básicas:

-la adaptación,

-la consecución (obtención) de objetivos,

- la integración y

-el mantenimiento estructural.

Aplicando el modelo de Parsons al estudio de la sociedad, las funciones básicas corresponden a las siguientes unidades diferenciadas que componen la estructura social

-la economía (adaptación)

-la política (obtención de objetivos)

-la comunidad social (integración)

-la cultura (mantenimiento estructural)

Para Parsons la educación forma parte de la unidad cultural del sistema social cuya función según el es el mantenimiento de la sociedad. Su contribución principal a la sociedad en términos de resultados educativos, será la conservación del status quo y la aplicación continua de los patrones institucionalizados de la cultura. La estabilidad y el control son para Parsons características centrales del sistema educativo y da por sentado que los cambios en educación dependen de cambios culturales y estructurales de la sociedad. Desde esta perspectiva (Parsoniana) el problema tiene su explicación en la propia finalidad del sistema educativo que por su condición de unidad de mantenimiento estructural no trata de maximizar resultados políticos, solvencia económica o integración social sino más bien de optimizar consistencia estructural.

El fallo de Parsons consiste en que no dice que el sistema educativo al tratar de optimizar consistencia estructural, desempeña un papel económico en función de una determinada orientación política e ideológica.

Elementos del sistema educativo

Para los estudiosos de orientación funcionalista el sistema educativo esta constituido por los mismos elementos interdependientes que caracterizan a la organización como sistema social. Así, en el sistema educativo hay:

1)un flujo de entradas provenientes de la sociedad que después de pasar por un 2)proceso de transformación regulado por 3)la administración de la educación, con miras a alcanzar 4) objetivos educacionales, de por resultado 5) flujos de salidas hacia la sociedad. Estos elementos se reducen al conocido modelo de insumo-producto de la teoría general de los sistemas.

Para pensadores funcionalistas el sistema educativo forma parte de un universo y esta rodeado por los otros sistemas. Dicho sistema esta en constante interacción con el medio al que se pertenece del cual recibe recursos y del cual proporciona resultados educativos El universo externo del sistema educativo (su suprasistema) es la sociedad como un todo, con sus sistemas económicos, político y cultural en dimensión local, nacional e institucional.

En la tradición funcionalista es posible entender la estructura del sistema educativo en el contexto de la sociedad como un todo. La sociedad provee distintas clases de entradas de insumos al sistema educativo. 1) Se hallan los estudiantes provenientes de la población destinataria, 2) están los recursos humanos (docentes, los especialistas, el personal de apoyo administrativo, los padres y otras personas que participan en el sistema educativo) y materiales (insumos financieros y la capacidad física en términos de planteles, instalaciones y equipos) y los flujos de información (la información que proporciona datos económicos, culturales, políticos al sistema educativo).

El proceso de transformación se identifica con el conjunto de actividades pedagógicas y comportamientos organizacionales que se dan en el interior del sistema educativo. Estos son el resultado de la interacción dinámica entre tres componentes principales 1) los individuos 2)los grupos de trabajos que se organizan en el seno del sistema educativo 3) las estructuras

...