Programa educativo

Programa educativo:

Dimensiones:

a. Reeducativa:

Se refiere a las habilidades y destrezas básicas de alta incidencia en el perfil del aula no desarrolladas oportunamente en los grados académicos anteriores y necesarias para el logro de las competencias curriculares, las cuales deberán insertarse en la programación de las áreas académicas correspondientes.

b. Remedial:

Tiene como propósito revertir o compensar dificultades específicas de cada alumno (perfil individual) en aprendizaje, lenguaje, psicomotricidad y/o habilidades sociales en forma individual o grupal.

Nuestra Gente:

Personal directivo y docente con previa capacitación en D.A, educación especializada en psicomotricidad y de escritura.

El perfil del personal del colegio peruano boliviano se explica a través de cuatro dimensiones:

a. Dimensión del ser: Una persona que busca la superación personal, posee alta autoestima, domine la comunicación asertiva y empática, sea servicial, responsable, solidario y muestre una actitud positiva y activa.

b. Dimensión del conocimiento: Un profesional con interés y motivación personal por capacitarse y actualizarse, con bases teóricas sólidas y dominio de estrategias de aprendizaje y enseñanza.

c. Dimensión del trabajo en equipo: Una persona que sea capaz de alinear su visión personal para lograr la visión común, practique actitudes colectivas de aprendizaje en equipo, demuestre un compromiso compartido, tolerante a la

diversidad de opiniones y perspectivas.

d. Dimensión del hacer y transformar: una persona líder, reflexiva, organizada, creativa e innovadora, con capacidad para tomar decisiones.

Perfil del Alumno:

Buscamos coadyuvar a formar una persona autónoma en los aspectos cognitivos y emocionales, constructor de su propia realización y del bien humano:

• Una persona con interés y motivación por aprender

• Una persona con conocimientos sólidos en letras y ciencias

• Una persona que maneje funcionalmente el lenguaje oral, la lectura, la escritura, el razonamiento lógico matemático y la tecnología

• Una persona que use pertinentemente estrategias para organizarse, buscar información y aprender en forma independiente

• Una persona con formación sólida en actitudes y valores para el crecimiento personal y la convivencia, tales como autoestima, autocontrol, solidaridad, tolerancia, expresión pertinente de emociones, aceptación de la diversidad de opiniones, cultura y género.

• Una persona que comprenda su medio social, natural y cultural, para identificar problemas de su entorno, los analice y proponga estrategias para resolverlos.

• Una persona que practique actitudes colectivas de aprendizaje y trabajo en equipo, que a su vez sea capaz de asumir el liderazgo cuando sea necesario.

1) El Director:

La función del director conlleva cultivar diversos factores que son clave para que el centro de enseñanza sea eficaz: el trabajo en equipo y la colaboración entre el personal, la sensibilización hacia las preocupaciones y las aspiraciones no sólo de los estudiantes sino también de sus padres, y la planificación y aplicación con visión de futuro

de toda una serie de cuestiones administrativas, contratación o iniciación del personal, construcción de edificios y pedidos de equipamiento, y organización de la escuela en general.

Funciones del director:

• Planifica, coordina, dirige y controla las actividades académicas y administrativa del centro de intervención en la escritura.

• Controla, evalúa y aprueba programas de actividades especiales, complementarias, recreativas, deportivas y culturales.

• Vela por el cumplimiento de las normas, procedimientos y reglamentos que rigen el centro educativo.

• Dirige el Consejo de Profesores y demás actos del plantel.

• Gestiona ante el Ministerio de Educación, la documentación relacionada con el área.

• Elabora y lleva el control de las estadísticas.

• Organiza y participa en talleres de actualización académica.

• Autoriza las diversas erogaciones y demás gastos generales.

• Supervisa y lleva el control de los registros relativos a actas, matrículas, asistencia, entre otros.

• Promueve acciones conducentes al mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, basados en los resultados obtenidos de la evaluación estudiantil.

• Supervisa la ejecución de los planes y programas que garanticen la atención integral del niño.

• Elabora y presenta el plan de actividades ante la comunidad.

• Elabora anualmente informe del resultado del plan de necesidades, objetivos y actividades del centro educativo.

• Rinde cuenta periódicamente al supervisor sectorial del Ministerio de Educación y recibe información sobre actividades y normativas emanados por este organismo.

• Estudia conjuntamente con el psicólogo los casos de niños especiales.

•

Participa en los Consejos de la Directiva de la Sociedad de Padres y/o Representantes.

• Supervisa la elaboración del inventario de materiales y equipos.

• Redacta y firma la correspondencia y documentación de la unidad.

• Supervisa y distribuye las actividades del personal a su cargo.

• Cumple con las normas y procedimientos en materia de seguridad integral, establecidos por la organización.

• Elabora informes periódicos de las actividades realizadas.

2) La Psicóloga:

Colabora con educadores, padres, y otros profesionales de la salud mental. La meta es lograr que cada aprendiz, en cualquier nivel (inicial, primaria, secundaria, superior, universitaria y en educación cuaternaria) aprenda en un lugar seguro y saludable, donde se le nutra su proceso de desarrollo y crecimiento. Este trabaja en Evaluación, Asesoramiento, Intervención, Investigación y Planificación y Atención a las Necesidades Educativas relacionadas con la escritura

La función es de evaluación, diagnostico, tratamiento, asistencia, orientación y debe siempre propender a la prevención de deficiencia en la escritura.

Dentro de la psicología educacional, el profesional que aborda al niño y adolescente escolarizado, debe priorizar no únicamente a la formación teorética, sino que debe tener predisposiciones especiales ser un profesional ético, humanizado y comprometido; a apoyar al niño y su familia para resolver la dificultad en la escritura.

El trabajo del psicólogo con esta población es arduo y con aristas inconfundibles donde se enmarca dentro de los márgenes de la psicología educacional pero debemos señalizar que se entrecruzan los conocimientos y técnicas

de la psicología clínica, sanitaria, educacional. Hecha esta aclaración van algunos ítems del perfil que correspondería debería tener el psicólogo que trabaja con niños y adolescentes escolarizados y con deficiencia en la escritura:

• Poseer experiencia clínica, diagnostica, psicoterapéutica y sanitarista

• Buen manejo de Atención Primaria de la Salud

• Habilidad para asesorar

• Pensamiento crítico y propositito

• Capacidad de investigación educacional y académica

• Conocimiento de cultura general y temática especifica

• Sagacidad, creatividad

• Formación en abordaje de adolescentes.

• Empático.

• Reflexivo.

• Compromiso ético.

3) La Psicopedagoga:

• Se aboca a la transformación educativa para evitar el fracaso escolar y la deserción escolar, que afectan seriamente la educación actual. Se caracteriza por:

• Ser gestor de aprendizajes constructivos en alumnos, escuela y comunidad con intervenciones individuales y grupales.

• Estar preparado para integrar acciones y estrategias de reaprendizaje en el centro de intervención y la comunidad.

• Rescatar y capitalizar los aporte de los alumnos, docentes terapeutas y la comunidad, que favorecen un ir haciendo con el otro y no por el otro o para el otro.

• Realización de diagnóstico, pronóstico, seguimiento y tratamiento psicopedagógico, fundamentalmente en la escritura dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje

• Orientación metodológica.

• Prevención y asesoramiento a padres y docentes sobre los problemas de escritura de los niños y adolescentes.

• Orientación educacional a maestros para que apliquen la educación diferenciada.

• Ejerce nuevos roles en educación

especifica.

• Trabajo directo con sujetos que presentan alguna dificultad en el aprendizaje de aprendizaje y los que presentan la secuela de esta dificultad.

• Realizar intervenciones dirigidas a ayudar a superar las dificultades y problemas que encuentran los alumnos cuando llevan a cabo nuevos aprendizajes.

4) Mestra terapeuta (como debe ser?)

El educador es uno de los elementos más determinantes de todo el proceso educativo es él, quien va a guiar de forma directa el aprendizaje de un grupo de alumnos. El maestro pasa gran parte del tiempo con el niño/a, además sus relaciones con éste tienen un carácter marcadamente educativo. El maestro/a organiza el tiempo, el espacio y su propia relación con el niño/a en función de los objetivos educativos que desea lograr. Es por ello que las características personales de cada educador, sus vivencias, la forma peculiar de interactuar con los niños/as, marcarán de forma singular todo

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