QUÉ APRENDÍ EN EL CURSO DE CCNN?

QUÉ APRENDÍ EN EL CURSO DE CCNN?

Es importante participar de los cursos que promueve el ministerio de educación para fortalecerse día a día en conocimientos, durante el peri¿odo del curso de capacitación se revisaron temáticas muy trascendentales como las concepciones acerca de la ciencia y la educación en ciencias naturales, la vida de los grandes científicos inmersos en el desarrollo de la ciencia, propósitos de educación en ciencias en ecuador, desarrollo de habilidades científicas y aprendizaje por descubrimiento e indagación, desarrollo de actitudes y competencias para la comprensión del papel de la ciencia en la sociedad, el contexto social y ambiente global- pasado y presente, situación actual ecuatoriana y la relevancia de la educación en ciencias en el contexto actual. De lo anterior, el objetivo comprende: llevar al docente a la reflexión permanente de sus juicios acerca de la ciencia, el aprendizaje de la ciencia, y de su propia práctica pedagógica, revisando de manera crítica algunas propuestas pedagógicas y propósitos para el aprendizaje de la ciencia que se contrastan durante cada sesión con la práctica actual de los docentes y el contexto socio-cultural en que enseñan.Anteriormente, las Ciencias Naturales sólo se establecían en meros conocimientos teórico-prácticos pero no le prestaba atención por los problemas ambientales que se vive debido a diferentes causas provocadas por el ser humano, sin preocuparse el educador en concientizar con los estudiantes sobre protección del ambiente y el entorno.

DESARROLLO

En la primera sesión se revisó aprendizajes de cultura general sobre lo que es ciencia y ciencias naturales, que se entiende como un conjunto de conocimientos debidamente aceptados siendo fuentes de estudio (fenómenos, hechos, teorías, entre otros), que se pueden analizar y comprobar, lo cual incitó a una profundareflexión de las perspectivas adoptadas en lo que respecta a las disciplinas ya mencionadas, en función de la protección a los seres vivos en la labor docente, de acuerdo a lecturas propuestas establece relaciones entre el uso de animales en las prácticas pedagógicas, la cual muestra la falta de respeto y promueve a los educandos el uso irresponsable de los seres vivos, por ende, la no valorización de la vida. Desde estas concepciones tradicionales se exhorta a, elegir adecuadamente el material objeto de estudio en las aulas, por ejemplo a través de la aplicación de ejes transversales en la labor docente y la utilización de recursos tecnológicos, salidas de excursión como la que se vivió conjuntamente con los compañeros de este acertado Curso.

Dando continuidad al curso de CCNN, se describió la vida de tres grandes científicos: Enrico Fermi, Jane Goodall y James Ephraim Lovelock los mismos que respectivamente aportaron con investigaciones en el desarrollo de la pila atómica, conclusiones científicas en cuanto al comportamiento de los Chimpancé y la teoría de Gaia. Esto generó nuevas inquietudes sobre las características personales, actitudinales y científicas de aquellos, hacia la adopción de modelos adecuados en cuanto a la indagación en la aplicación de actividades en el aula que adopten aprendizajes constructivistas.

Así la vida de grandes científicos y las concepciones de ciencia, dio lugar al análisis de dos grupos de estudiantes a fin de obtener resultados en función de una interrogante “¿qué saben los niños y niñas acerca de la ciencias?, y de ello, se obtiene conclusiones de acuerdo a las respuestas de los estudiantes. Esto llama mucho la atención puesto que, los resultados fueron positivos de acuerdo al cuán significativos fueron sus aprendizajes, y esto induce a organizar de forma más minuciosa el componente curricular.

Siguiendo con el trabajo se analizó el propósito, el tipo de aprendizaje y visión de las ciencias naturales, buscando cambios en el conocimiento del medio inmediato y el desarrollo de destrezas que alienten a una participación inclusiva y tolerante en base de lo conocido, discutido y lo aprendido. Además debemos tomar en cuenta las costumbres, tradiciones y las formas de vida de una sociedad diversa para promover el diálogo respetando las diferencias individuales. Los procesos metodológicos propios de la enseñanza de CCNN como son observación directa e indirecta; la descripción, la comparación, la narración la representación gráfica, entre otras. Hacen efectivas la secuenciación de las actividades.

A través que el curso iba transcurriendo se conoció

...