TIC telecomunicciones en colegios públicos

Influencia de las TIC en la Memoria Semántica en niñas de 8 a 10 en un colegio femenino de la ciudad de Bogotá.

María Camila Alban León, María José Martínez Aristizábal, María Alejandra Martínez Pérez, & Emily Johanna Prada Medina

Universidad de La Sabana

Proyecto Articulador

Facultad de Psicología

2018 - II

Contenido

Marco Teórico

Justificación

Pregunta de Investigación

Objetivos

Método

Resultados

Discusión

Anexo1

Anexo2

Anexo3

Referencias

Índice de tablas

Marco teórico

        Las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), “son el conjunto de recursos, herramientas, equipos, programas informáticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la compilación, procesamiento, almacenamiento, transmisión de información como: voz, datos, textos, videos e imágenes” (Ley 1341, 2009, art. 6). En los últimos años, el desarrollo de estas tecnologías se ha expandido en distintos campos como en la educación. Muchos estudios han apoyado la opinión de que las TIC pueden fomentar la literatura, las matemáticas tempranas, el desarrollo cognitivo y emocional, así como habilidades sociales, motoras y mejoras en la creatividad y la cooperación de los niños de jardín infantil, como también puede proporcionar a los niños oportunidades de aprendizaje enriquecidas por medio de actividades que son relevantes para sus características de crecimiento y que tienen resultados positivos en relación con al aprendizaje de diferentes temas (Drigas, Kokkalia, & Lytras, 2015). Adicionalmente, se ha encontrado evidencia empírica a favor del uso de las TIC con niños que presentan dificultades en el aprendizaje como lo demuestran Plowman, Stephen & McPake (2010) los cuales encontraron que el uso de estas puede minimizar las dificultades de aprendizaje y reforzar la cooperación de los niños con los profesores.

Por otro lado, el uso de tecnología en el aula de clase genera un aprendizaje basado en la investigación, haciendo que el estudiante construya un conocimiento buscando, interpretando datos y formulando hipótesis. Sin embargo, autores como Montrieux, Raes & Schellens, (2017) consideran el uso de las TIC en el aula conlleva algunas dificultades, ya que aprender con instrucciones directas puede provocar aprendizaje por memorización, que podría perjudicar la motivación de los estudiantes y generar adquisición de conocimiento no transferible. Sin la orientación suficiente de un profesor, los estudiantes podrían tener conocimientos erróneos o no entender el contenido, lo cual puede verse como opuesto al aprendizaje tradicional.

Otros autores como Vera Castro (2012) y Gómez Samboní (2016), destacaron cierta desventaja o inquietud en la implementación de la tecnología en el ámbito educativo a la hora de realizar trabajos de investigación argumentando que, el internet al ser de acceso ilimitado a gran cantidad de información, la mayoría de esta no es fiable ni de calidad. Así mismo, resaltan que puede generar distracciones en clase por parte de los estudiantes debido a que pueden utilizar estas herramientas para entrar a las redes sociales, provocando que no haya un entendimiento del tema, lo que puede generar un bajo desempeño académico. Por último, mencionan que el estar expuestos constantemente y en un tiempo prolongado con los aparatos electrónicos podría ocasionar cansancio visual.

Sin embargo, autores como García, Nussbaum & Preiss (2011) realizaron un estudio en el cual encontraron que los participantes que utilizan las TIC mínimo 2 veces por semana obtuvieron mejores resultados en tareas de capacidad de memoria que los que no las utilizan. Por otro lado, se han encontrado estudios como el de Vega Hernández, Patiño Alonso & Galindo Villardon (2018) que demuestra que lo estudiantes de Ciencias de la Salud consideran las TIC como una herramienta positiva en el proceso de aprendizaje y son los estudiantes que más uso le dan a estos medios informáticos. Adicionalmente, un estudio realizado por Samari & Atashak (2011), demostró que aquellos estudiantes que utilizaban herramientas tecnológicas en el ámbito educativo demostraban tener un mejor rendimiento académico que aquellos que estudiaban de manera tradicional, es decir sin el uso de medios tecnológicos.

Según Piaget (1978) el aprendizaje se encuentra relacionado con el desarrollo cognitivo del niño, y por ello, enfatiza en el papel que juega la adaptación en este proceso ya que, los niños deben adaptarse, es decir, implementar los esquemas que ya poseen para construir nuevos conocimientos. Este tipo de teoría de aprendizaje pertenece a las de tipo constructivistas, las cuales, enfatizan en la importancia de la actividad constructiva, del alumno para la adquisición de conocimientos escolares (Acosta & Riveros, 2012). Es decir que la teoría constructivista se basa en que las personas generan nuevos conocimientos sobre la realidad a partir de esquemas que son construidos por nuevas experiencias y/o interacciones.  

Una variable relacionada con el aprendizaje es la memoria semántica ya que esta se encarga de almacenar el conocimiento sobre palabras, conceptos, hechos, conocimientos del mundo físico, información del lenguaje, entre otros, es decir, almacena información y conocimientos permanentes (Varela Ruiz, Ávila Acosta, & Fortoul van der Goes, 2005) , este conocimiento incluye esquemas o mapas que reúnen la información guardada en códigos (imágenes, sonidos, manera escrita, entre otros), creando una red de asociaciones de conceptos (UNESCO, 2004). Autores como Charness, Best & Souders (2012) afirman que la memoria semántica no incluye el momento en el que se adquirió ese concepto ya que la persona no se acuerda en qué momento el género o aprendió esa nueva información. Estudios que han relacionado la memoria semántica y el uso de las TIC, han encontrado que a la hora de implementar las TIC en clases de biología y geografía en primero, segundo y tercer grado de primaria, los estudiantes tienen un rendimiento significativamente mayor al rendimiento de los estudiantes que vieron las mismas clases pero de manera tradicional (Asli, Berrado, Sendide, & Darhmaoui, 2012).

Por otro lado, autores como Cheung & Slavin (2013), no encontraron una relación significativa entre las TIC y el aprendizaje matemático, argumentando que las TIC son consideradas como una ayuda, pero no un avance, y dependiendo de las herramientas que se usen en el salón de clase, estas logran ser mejores o no que una clase magistral tradicional. Por otro lado, Acosta & Riveros (2012) consideran que la incorporación de las TIC en el aprendizaje de la biología es efectiva en la consolidación de información ya que estimula diferentes formas de representar el conocimiento, por ejemplo, las formas gráficas priman sobre las textuales.  

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