Taller Trastornos Del Habla

I. Introducción

El trastorno del habla o lenguaje se puede definir a los problemas de la comunicación u otras áreas relacionadas, tales como las funciones motoras orales. Este afecta el siete porciento de los niños que entran a la escuela (Sousa). Los atrasos y trastornos varían desde simples substituciones de sonido hasta la inhabilidad de comprender o utilizar el lenguaje o mecanismo motor-oral para el habla y alimentación. Algunas causas de los impedimentos del habla o lenguaje incluyen la pérdida auditiva, trastornos neurológicos, lesión cerebral, discapacidad intelectual, abuso de drogas, impedimentos tales como labio leporino, y abuso o mal uso vocal. Sin embargo, con mucha frecuencia se desconoce la causa. La comunicación del niño se considera atrasada cuando el niño está notablemente atrasado en comparación a sus compañeros en la adquisición de destrezas del habla o lenguaje. Los niños con problemas del habla y lenguaje tienen mayor dificultad en comprensión de lectura y memoria (Montgomery 2000). Según La ley de la educación especial de este país, IDEA define el término impedimento del habla o lenguaje como : un desorden en la comunicación como el tartamudeo, un impedimento de la articulación, un impedimento del lenguaje o un impedimento de la voz, que afecta adversamente el rendimiento académico del niño.” [34 Código de Regulaciones Federales §300.8(c)(11)] Hay que tomar en cuenta la diferencia entre trastornos del habla y un impedimento del lenguaje: Los trastornos del habla se refieren a las dificultades en la producción de los sonidos requeridos para hablar o problemas con la calidad de la voz. Estos se pueden caracterizar por una interrupción en el flujo o ritmo del habla como, por ejemplo, el tartamudeo o falta de fluencia. Las personas con trastornos del habla pueden tener problemas para utilizar algunos sonidos requeridos para hablar, lo que podría ser síntoma de un retraso. Un impedimento del lenguaje es un impedimento en la habilidad para comprender o utilizar las palabras en unión, verbal y no-verbalmente. Algunas características de los impedimentos del lenguaje incluyen el uso impropio de palabras y sus significados, la inhabilidad de expresar ideas, modelos gramaticales impropios, un vocabulario reducido, y la inhabilidad de seguir instrucciones. Una de estas características o una combinación de éstas puede ocurrir en los niños que sean afectados por discapacidades en el aprendizaje del lenguaje o atrasos en el desarrollo del lenguaje. Algunos niños pueden escuchar o ver una palabra pero no pueden comprender su significado; y al mismo tiempo, pueden tener dificultades al tratar de comunicarse con los demás. Es por lo que lo que los acomodos razonables brindados por el maestro juegan un papel primordial para el mejoramiento del aprovechamiento académico del estudiante. Al seleccionar estos acomodos se debe de tomar decisiones sobre los acomodos a base de las necesidades individuales. Seleccionar los acomodos que reducen el efecto del impedimento para acceder la instrucción y demostrar el aprendizaje. Asegurarse de documentar acomodos de instrucción y evaluación en el PEI y plan 504.

I. Resumen del segmento

El tema de este taller será sobre Problemas del Habla y Lenguaje. Va dirigido a maestros de escuela elemental (K-3 y K-6) el cual responderá a las necesidades del maestro en su sala de clase al atender esta población. Este taller tendrá una duración de tres días, este constara de ocho horas cada uno. Ya que todos los trastornos de la comunicación tienen el potencial de aislar a los individuos de sus alrededores sociales y educacionales, es esencial encontrar una intervención justa y apropiada. Aunque muchos patrones del habla y lenguaje se pueden caracterizar de lenguaje infantil y forman parte del desarrollo normal del niño, éstos pueden causar problemas si no se tratan a tiempo. De esta manera un atraso en el patrón de lenguaje inicial puede convertirse en un trastorno que causa dificultades en el aprendizaje. Este taller tendrá como objetivos el aumentar el conocimiento respecto a la ley IDEIA y los acomodos razonables ofrecer a los estudiantes con problemas de Habla y Lenguaje, también pretenderá que el maestro adquiera conocimientos, desarrollen destrezas de intervenciones efectivas, elaboren materiales de apoyo, distingan e identifiquen los acomodos razonables correctos recomendados por los diversos especialistas en esta área para que puedan atender las necesidades de esta población. Para lograr lo anterior se diseñaran actividades que promuevan experiencias en donde el maestro pueda aplicar lo aprendido y esto redunde en el aprovechamiento académico de los estudiantes enfatizando en estrategias educativas innovadoras y reformadoras enmarcadas en un marco teórico Vigotskiano.

II. Marco Teórico

Vigotzky creía que los niños construyen activamente su conocimiento. Su teoría se basa en tres ideas principales: 1) las destrezas cognitivas de los niños pueden entenderse solo cuando se analizan e interpretan a la luz del desarrollo; 2)las destrezas cognitivas son medidas por palabras, lenguaje y formas del discurso, que sirven como herramienta psicológicas para facilitar y transformar la actividad mental, y 3) las destrezas cognitivas tienen sus orígenes en las relaciones sociales y están inmersas en un ambiente sociocultural. Con estas tesis básicas Vigotsky articulo algunas ideas únicas e influyentes acerca de la relación entre el aprendizaje y el desarrollo. Estas ideas reflejan en especial su punto de vista de que el funcionamiento cognitivo tiene orígenes sociales. Vigotztsky desarrollo varias técnicas o ideas únicas una de estas es el desarrollo próximo (ZDP) es el termino que este utilizo para el rango de las tareas que resultan muy difíciles para que los niños las realicen solos, pero que pueden aprender con la guía y asistencia del de los adultos o de otros niños diestros. Esta técnica se divide en dos límites superiores, el cual es el nivel de responsabilidad adicional que el niño acepta con la asistencia de un instructor capaz y el límite inferior es el nivel de resolución de problemas que el niño alcanza trabajando solo. Otra técnica creada por Vigotsky es el andamiaje este está ligado de manera estrecha con la idea de desarrollo próximo. El andamiaje es una técnica para cambiar el nivel de apoyo. Durante una sección de enseñanza, una persona más capacitada ajusta la ayuda pedagógica para encajar en el nivel de desarrollo del niño. Cuando la tarea es nueva, la persona más capacitada da instrucciones más directas. Conforme la competencia del niño aumenta, se le da menos asistencia. El dialogo

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