Un Espacio Didáctico En Construccion

Trabajo Práctico Final.

Realizar una secuencia didáctica para el Nivel Primario. Pensando la misma para ser implementado en sus prácticas áulicas. Deberán incluir los siguientes ítems:

• Introducción o justificación: desde los alumnos, desde los contenidos, desde el nivel, desde la educación tecnológica, desde la institución.

• Contenidos enunciados desde cada eje.

• Ideas básicas: las ideas con lo que los alumnos construirán los conceptos que me propongo enseñar. Pueden enunciarse en general y luego aclarar cuales trabajo en cada actividad.

• Expectativas de logro: lo que espero que mis alumnos logren, en función de los contenidos y las ideas que de ellos se desprenden.

• Desarrollo de las actividades: enuncio las actividades teniendo en cuenta que una secuencia se iniciaría con la indagación de saberes previos sobre los contenidos que voy a desarrollar (actividad inicial) y culminaría con un proyecto tecnológico donde los alumnos pondrán en juego los contenidos trabajados en toda secuencia didáctica (actividad de cierre).

• Metodología de trabajo: describir la forma de trabajo y las posturas teóricas que pongo en juego.

• Evaluación: explicitar como voy a evaluar, adjuntando las estrategias de evaluación.

• Cronograma de trabajo: especificar los tiempos y momentos tentativos en que se desarrollará la secuencia.

• Bibliografía.

Introducción – Justificación.

La Educación Tecnológica desde la escuela es esperar que los alumnos se planteen interrogantes y sean capaces de encontrar respuestas acerca de las relaciones entre la técnica y el modo en que las personas resuelvan problemas de la vida cotidiana.

La tecnología se caracteriza por la existencia concreta, en el tiempo y el espacio que da lugar a una serie de artefactos y procesos que constituyen nuestro entorno artificial como resultado de la acción intencionada y organizada del hombre.

Las actividades de enseñanza procuraran desarrollar puntos de vista comprensivos y críticos del mundo artificial construido por las sociedades.

“La educación tecnológica, como espacio curricular, se propone promover en la formación de los niños y las niñas tanto el desarrollo de la capacidad de identificar y resolver problemas técnicos como de una mirada que identifique a la tecnología como un aspecto fundamental de la cultura, favoreciendo nuevos vínculos de los alumnos con el medio tecnológico en el que están inmersos. Así, en la escuela los niños deberían ser iniciados en el estudio de lo que algunos autores denominan “la cultura tecnológica”.”

“Tanto los niños como las niñas sienten curiosidad por los fenómenos técnicos desde los primeros años de la escolaridad; en este sentido, la enseñanza de tecnología permite desarrollar esta curiosidad infantil y promover el interés de los alumnos por el funcionamiento de las cosas o acerca de “cómo hacer” un determinado producto, a la vez que tiene un efecto motivador del aprendizaje al combinar la tecnología con otras áreas del currículo.”

Las actividades estarán en relación directa con la intencionalidad pedagógica y con las posibilidades de los alumnos: no aprenden lo mismo los chicos cuando el docente explica y muestra un determinado procedimiento para que ellos lo reproduzcan, que cuando les propone un determinado producto a elaborar y deja a ellos la tarea de explorar los posibles caminos a seguir.

“En la enseñanza de Educación Tecnológica se pretende el desarrollo de ciertas capacidades generales, vinculadas con la planificación y la ejecución de proyectos. Se busca que los chicos reflexionen sobre sus capacidades para la planificación y el control de sus acciones y sobre el modo de utilizar de manera intencional y deliberada los procedimientos relacionados con la resolución de problemas. Las dificultades que deben superar los alumnos se vinculan con la toma de decisiones, con el pensamiento estratégico, con el modo adecuado de resolver la situación poniendo en juego aquello que ya saben. Así, el trabajo con problemas en el área de Tecnología cobra diferentes sentidos dependiendo de la intencionalidad docente. Cuando el docente se propone favorecer la construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos de los alumnos, los problemas se constituyen en herramientas que generan ciertos conflictos entre “lo que sé” y “lo que necesito saber”. En cambio, cuando la intencionalidad docente se orienta hacia el desarrollo de capacidades generales de resolución de problemas, las estrategias empleadas por los alumnos se convierten en objeto de reflexión y estudio.”(Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, 2003).

Contenidos enunciados desde cada eje. SEGÚN LOS NAP.

TERCER AÑO

CONTENIDOS

Eje 1: EN RELACIÓN CON LOS PROCESOS TECNOLÓGICOS • El interés por y la indagación de los procesos tecnológicos, que realizan las personas con el cuerpo y con la ayuda de medios técnicos.

• El reconocimiento del modo en que se organizan diferentes procesos tecnológicos, secuenciando ordenadamente las operaciones técnicas.

• El reconocimiento de las tareas que realizan las personas en los procesos tecnológicos y la información que se pone en juego en cada una de las etapas de los procesos.

Eje 2: EN RELACIÓN CON LOS MEDIOS TÉCNICOS • El interés por y la indagación de los medios técnicos que utilizan las personas prolongando y modificando las posibilidades de

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