Valor Pocconal

INTRODUCCIÓN

En el siguiente informe se da a conocer lo que se realizo en la práctica docente que se llevo a cabo en el grupo de la escuela primaria “López Mateos” el grupo de 6º “A”.

Previamente se realizo un plan de jornada de observación y práctica docente con la finalidad de que como alumna en formación docente conocí y aplique el proceso de enseñanza con relación al aprendizaje consistiendo en una serie de actividades que se realizaron con el propósito de que los alumnos desarrollen las competencias, conduciendo, facilitando y aplicando la evaluación de este aprendizaje basadas en sus capacidades y experiencias previas.

presentándose así el dominio de contenidos que tiene que tener la alumna en formación docente, se incluye el dominio de contenido, el desarrollo de estrategias, formas de aprendizaje del grupo, utilización de materiales didácticos durante el transcurso de las sesiones, las formas de evaluación (Sumativa, formativa), la comunicación con los alumnos y titular, así como las conclusiones que se obtuvieron y finalmente la reflexión donde se citara acerca de las dificultades que se presentaron durante la jornada de prácticas y determinando las causas y en consecuencia el planteamiento de nuevos retos.

Las estrategias de aprendizaje que utilice fueron algo distintas a lo que estaba acostumbrada por ejemplo en si son procedimientos (conjunto de pasos, operaciones o habilidades) que un aprendiz emplea en forma consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas.

Para la aplicación de dichas estrategias se requiere una toma de decisiones en una actividad previa de planificación y de un control para poder aplicarla tomando en cuenta el conocimiento cognitivo de los alumnos y sobre todo regularlas.

Las estrategias aplicadas por mi en los siguientes casos. Los propósitos se tienen que tomar en cuenta para conseguir el trabajo que se ha planteado dentro de cada asignatura, tomando en cuenta los conocimientos previos (Qué sé sabe sobre el tema), Qué ignoran, la disponibilidad individual, concentración y comprensión fue de total importancia la distribución del tiempo disponible para cada asignatura y las estrategias variaron en cada una por ejemplo en historia y formación cívica y ética fue el análisis y compresión de textos, en español taller de escritores tomando en cuenta la descripción y otros factores.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL GRUPO-APRENDIZAJE

En el grado de 6º grupo ”B” conformado por 28 niños de los cuales 13 son mujeres y 15 son varones, oscilan entre los 10 y 11 años de edad están en operaciones formales o abstractas. Caracterizándose por su capacidad de desarrollo de hipótesis y deducir nuevos conceptos, manejando representaciones simbólicas y abstractas sin referentes reales como la investigación previa, realizando operaciones lógicas y correctamente claro no todos pero en su mayoría estaría hablando de un 80%, trabaja con mayor habilidad. Las agresiones físicas han sido cambiadas por las verbales les es muy difícil expresarse entre sí y de igual modo expresar sus emociones e incapaces de aceptar lo que los demás sienten. Existe cierto rechazo o conflictos entre ellos pues son muy impulsivos y agresivos y hay veces que se dejaban ir por esto y empezaban los problemas, pero nada que no se pudiera solucionar platicando con ellos. Como el grupo era muy desintegrado entonces el trabajo en equipo se me dificultaba por el rechazo de algunos compañeros pero busque la forma de integrarlos con algunas estrategias de interacción grupal para que ese rechazo no existiera o por lo menos se moderara y poder trabajar con ellos de manera pacifica.

Para una mejor convivencia y planificación de las actividades, fue importante tomar en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos dentro del aula ya que encontré tres tipos de aprendizaje en el grupo, los visuales los cuales identifican mas las características recordando imágenes abstractas y correctas, los auditivos para poder escuchar música sonido y voces ya que cuando se le cuestionaba a esos alumnos aunque estuvieran escuchado aportaban para la clase y finalmente los kinestesicos ya que el experimento hizo que se les quedara más claro el tema. Estos

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