ACTIVIDADES AMBIENTAL 2

1.- LA COMPLEJIDAD EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

ACTIVIDAD 1

LA RED DE PROBLEMAS QUE HAY EN EL MUNDO

En éste tema se habla de que muchos de los problemas de índole mundial son mas bien resultado de una red de problemas mas pequeños y a veces regionalizados, y el caso de los problemas ambientales lógicamente, no es la excepción. En dicha situación problemática, por ejemplo, buena parte de las causas se encuentra en la ambición desmedida del ser humano, pero también tiene que ver con situaciones de pobreza extrema en donde, para obtener un su sustento, una parte de la población tiene la necesidad de poner en práctica actividades que a menudo no son amigables con el medio ambiente, a eso se le puede agregar que, por la falta de un empleo bien remunerado, éstas mismas personas deben buscar mas de un empleo, lo cual les exige transportarse cada vez ms rápido y hacerse de un automóvil en lugar de usar el transporte público o una bicicleta, que sería mas ecológico, pero también, mas lento.

En conclusión, éste tema lo que aborda es la idea de que los problemas ambientales son resultado de una red de problemas menos complejos.

ACTIVIDAD 2

En ésta lectura, se nos da la idea de que la crisis ambiental es mas bien una crisis del pensamiento, ya que, entre otras cosas, el pensamiento humano se ha fragmentado tanto que se ha perdido la visión global de los problemas de la humanidad incluido el del medio ambiente, y nos dice además, que el riesgo que se corre con ésta forma de pensamiento, es que se construya una realidad parcial o incluso, falsa de las diversas problemáticas como la ambiental.

También nos dice que el paradigma de la complejidad, afirma que los conocimientos y los sucesos de la realidad, a menudo son mucho mas complejos de lo que en verdad los percibimos y que generalmente, solo conocemos una diminuta parte de la realidad, esto, relacionado con el medio ambiente, nos ayuda a entender lo complejo que resulta su estudio y comprensión en todas sus dimensiones.

ACTIVIDAD 3

Aquí el punto central es el diálogo de saberes, relacionado con la complejidad, entendiendo al primero como la conjunción de los mismos, aun cuando algunos de esos saberes, no sean del todo científicos o “modernos”.

Nos menciona también la importancia de retomar algunas costumbres ancestrales de culturas “no occidentales” pero que resultan completamente amigables con el ambiente, tales como el cultivo de nuestra propia comida, el uso de plantas medicinales etc., finalmente, se parte de la idea de que un problema global como la situación ambiental, requiere de la ayuda y el apoyo de todos los saberes, científicos o no, ancestrales o modernos para su solución.

Sesión 3.Transversalidad en la educación ambiental.

Actividad 3:

Examinen las formas en que se puede incorporar la dimensión ambiental dentro del currículum escolar bajo un enfoque transversal.

Contenidos transversales entre las asignaturas de Ciencias y Matemáticas de 2do. Grado:

CONTENIDOS DE MATEMÁTICAS II CONTENIDOS DE CIENCIAS II

BLOQUE I

8.4.4 Análisis de situaciones problemáticas asociadas a fenómenos de la física, la biología, la economía y otras disciplinas, en las que existe variación lineal entre dos conjuntos de cantidades.

Representación de la variación mediante una tabla o una expresión algebraica de la forma y=ax+b.

Interpretación y representación de gráficas

posición-tiempo.

Interpretación y representación de gráficas:

velocidad-tiempo y aceleración-tiempo.

8.3.7 Búsqueda, organización y presentación de información en histogramas o en gráficas poligonales (de series de tiempo o de frecuencia) según el caso y análisis de la información que proporcionan. ¿Cómo se puede medir la rapidez de personas

y objetos en algunos deportes; por ejemplo,

beisbol, atletismo y natación?

BLOQUE III

8.3.6 Representación algebraica y análisis de una relación de proporcionalidad y = kx, asociando los significados de las variables con las cantidades que intervienen en dicha relación. Presión: relación fuerza y área; presión en fluidos. Principio de

Pascal.

Cambios de estado; interpretación de gráfica de presión-temperatura

BLOQUE V

8.3.7 Búsqueda, organización y presentación de información en histogramas o en gráficas poligonales (de series de tiempo o de frecuencia) según el caso y análisis de la información que proporcionan. Astronomía y sus procedimientos de investigación: observación,

sistematización de datos, uso de evidencia.

Ciencias II.

Contenido educativo:

Contenido educativo transversal:

Aprendizaje(s) esperado(s):

Producto(s) esperado(s):

Secuencia de clase

Duración: 5 MIN. Duración: 20 MIN. Duración: 15 Duración: 5 Duración: 5

Actividad(es) de inicio

PREGUNTAS GENERADORAS ACERCA DE LOS USOS QUE SE LE DA A LA ENERGÍA EN SU HOGAR

ANÁLISIS DE LA CONVENIENCIA O NO DE ESAS ACTIVIDADES CON RELACIÓN AL MEDIO AMBIENTE

COMENTARIOS SOBRE EL USO DE LA ENERGÍA EN LOS HOGARES DE LOS PAISES DESARROLLADOS

Actividad(es) para desarrollar aprendizaje de acuerdo al contenido educativo.

INVESTIGAR EN INTERNET, CUALES SON LOS 10 PAISES CON MAYOR CONSUMO DE ENERGIA A NIVEL GLOBAL, QUE TIPOS DE ENERGIA SON LAS MAS UTILIZADAS Y EN QUE LA UTILIZAN PRINCIPALMENTE Actividad(es) para desarrollar aprendizajes de acuerdo contenido educativo paralelo.

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