ACTIVIDADES DIAGNOSTICO.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: ¿QUÉ HACEMOS EN LA ESCUELA?

C. FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACION

ASPECTO: LENGUAJE ORAL COMPETENCIA:  OBTIENE Y COMPARTE  INFORMACION A TRAVES DE DIVERSAS FORMAS DE EXPRESION ORAL

APRENDIZAJE ESPERADO: USA EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y RELACIONARSE CON OTROS NIÑOS Y ADULTOS DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA. / MANTIENE LA ATENCIÓN Y SIGUE LA LÓGICA EN LAS CONVERSACIONES. / EXPONE INFORMACIÓN SOBRE UN TÓPICO, ORGANIZANDO CADA VEZ MEJOR SUS IDEAS Y UTILIZANDO APOYOS GRÁFICOS U OBJETOS DE SU ENTORNO. 

INICIO:

- INICIAREMOS PRESENTÁNDONOS ANTE EL GRUPO, CADA QUIEN DIRÁ SU NOMBRE

- SESIÓN DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS/SE VALORARA EL PROCESO QUE SIGUEN LOS PUPILOS PARA RECUPERAR INFORMACION SOBRE EL TEMA Y EL USO DE EXPRESION ORAL PARA COMPARTIRLA CON SUS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS

-RESPONDER A ¿QUÉ TE GUSTARIA HACER EN EL CADA ALUMNO CON AYUDA DE UN GIS PLASMARA EN PAPEL CONSTRUCCION

JARDIN PLASMANDOLO.

DESARROLLO:

- SALIR A OBSERVAR DIVERSAS PARTES DEL JARDIN Y REGRESAR A COMENTAR CON LOS DEMAS INDAGANDO LO QUE LLAMO SU ATENCION DE  LAS MISMAS Y EL QUE SE HACE O NO SE DEBE EN CADA UNA.

- LO QUE CREE QUE SE HACE EN EL JARDÍN Y PASARAN A COMPARTIRLO MEDIANTE PARTICIPACIÓN.

- REALIZAREMOS UN CIRCULO SENTADOS EN EL AULA DONDE SE PEDIRÁ A LOS ALUMNOS QUE MENCIONEN QUE ES LO QUE NO SE HACE EN EL JARDÍN DONDE AL QUE SE LE LANCE UN COJÍN DEBERÁ SEGUIR LA CONVERSACIÓN.

CIERRE:

- EXPONDRÁN CON AYUDA DE APOYOS GRÁFICOS U OBJETOS DE SU ENTORNO SU RESPUESTA SOBRE QUE HACEMOS EN LA ESCUELA.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: ESCRIBIENDO

C. FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACION

ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO

COMPETENCIA: UTILIZA TEXTOS DIVERSOS EN ACTIVIDADES GUIADAS O POR INICIATIVA PROPIA, E IDENTIFICA PARA QUÉ SIRVEN.

APRENDIZAJE ESPERADO: PARTICIPA EN ACTOS DE LECTURA EN VOZ ALTA DE CUENTOS, TEXTOS INFORMATIVOS, INSTRUCTIVOS, RECADOS, NOTAS DE OPINIÓN, QUE PERSONAS ALFABETIZADAS REALIZAN CON PROPÓSITOS LECTORES. / COMENTA CON OTRAS PERSONAS EL CONTENIDO DE TEXTOS QUE HA ESCUCHADO LEER, REFIRIÉNDOSE A ACTITUDES DE LOS PERSONAJES, LOS PROTAGONISTAS, A OTRAS FORMAS DE SOLUCIONAR UN PROBLEMA, A ALGO QUE LE PAREZCA INTERESANTE, A LO QUE CAMBIARÍA DE LA HISTORIA O A LA RELACIÓN ENTRE SUCESOS DEL TEXTO Y VIVENCIAS PERSONALES. /EXPRESA SUS IDEAS ACERCA DEL CONTENIDO DE UN TEXTO CUYA LECTURA ESCUCHARÁ, A PARTIR DEL TÍTULO, LAS IMÁGENES O PALABRAS QUE RECONOCE.

INICIO:

- SESION DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS, CUESTIONAMIENTOS SOBRE LA LECTURA DE TEXTOS? ¿QUÉ? ¿QUIEN? ¿CÓMO? DONDE? SE LEE.. PEDIR SU PARTICIPACION PARA LEER UN TEXTO.

DESARROLLO:

- SE MOSTRARAN ALGUNOS TEXTOS DONDE POR PARTICIPACION COMENTARAN SOBRE LOS MISMOS ACTITUDES DE LOS PERSONAJES, QUE LE CAMBIARIA, COMO SOLUCIONAR EL PROBLEMA, ETC. X2

- PEDIRE QUE EXPRESEN SUS IDEAS SOBRE UN CUENTO O TEXTO  A PARTIR DEL TITULO E IMÁGENES.

CIERRE:

- CUESTIONARE SI RECUERDAN LA CARTA, RECADO, CUENTO, NOTICIAS E INTRUCTIVO DEBERAN EXPRESAR QUE ES LO QUE CREEN QUE CONTIENEN Y COMO SE REALIZAN.

-CADA QUIEN ELEGIRA ALGUNO PARA REALIZAR EL SUYO PROPIO Y DECIRLO EN VOZ ALTA.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: ¿CUANTOS SON?

C. FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO

ASPECTO: NUMERO.COMPETENCIA: UTILIZA LOS NUMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN JUEGO LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO.

APRENDIZAJE ESPERADO: IDENTIFICA POR PERCEPCIÓN, LA CANTIDAD DE ELEMENTOS EN COLECCIONES PEQUEÑAS Y EN COLECCIONES MAYORES MEDIANTE EL CONTEO./ COMPARA COLECCIONES, YA SEA POR CORRESPONDENCIA O POR CONTEO, E IDENTIFICA DONDE HAY “MÁS QUE”, “MENOS  QUE”, “LA MISMA CANTIDAD QUE”. /UTILIZA ESTRATEGIAS DE CONTEO, COMO LA ORGANIZACIÓN EN FILA, EL SEÑALAMIENTO DE CADA ELEMENTO, DESPLAZAMIENTO DE LOS YA CONTADOS, AÑADIR OBJETOS O REPARTIR UNO A UNO LOS ELEMENTOS POR CONTAR, Y SOBRECONTEO (A PARTIR DE UN NÚMERO DADO EN UNA COLECCIÓN, CONTINÚA CONTANDO: 4, 5, 6).

INICIO:

-INDAGAR LA FORMA QUE UTILIZAN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS PARA CONTAR, COMO APRENDIERON, DARÉ UN EJEMPLO INCORRECTO Y PEDIRÉ PARTICIPACIÓN PARA QUE CON LEGOS ME AYUDEN A CONTAR.

DESARROLLO:

- SE PEDIRÁ QUE PEGUEN CIERTA CANTIDAD DE PAPELITOS EN UNA HOJA DIVIDIDA EN 2 Y SE OBSERVAN SUS ACCIONES.

-IDENTIFICARAN EN UN EJERCICIO DONDE HAY MÁS Y DONDE MENOS MEDIANTE EL CONTEO.

- ORGANIZARLOS POR EQUIPOS, OBSERVAR QUIENES PUEDEN HACER EL CONTEO DE ¿CUANTOS NIÑOS? ¿CUANTAS NIÑAS? HAY POR CADA EQUIPO, GRUPAL, REGISTRAR ASISTENCIA EN EL PIZARRÓN CON SU AYUDA.

- PEDIR QUE DE FORMA ORGANIZADA TOMEN CIERTOS MATERIALES Y REALICEN ARMEN CONJUNTOS SEGÚN LA CANTIDAD QUE SE LES INDIQUE.

CIERRE:

- OBSERVAR OBJETOS DEL AULA Y FORMAR ALGUNOS GRUPOS, PEDIR QUE MENCIONEN DONDE HAY MÁS QUE, MENOS QUE, LA MISMA CANTIDAD QUE.. 

-EJERCICIO DONDE COLOQUEN LA CANTIDAD QUE SE LES PIDA SEGÚN EL NUMERO PRIMERO EN EL PIZARRON DESPUES EN UNA HOJA.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:  LAS FIGURAS

C. FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO

ASPECTO: FORMA ESPACIO Y MEDIDA

COMPETENCIA: RECONOCE Y NOMBRA CARACTERISTICAS DE OBJETOS, FIGURAS Y CUERPOS GEOMETRICOS.

APRENDIZAJE ESPERADO: HACE REFERENCIA A DIVERSAS FORMAS QUE OBSERVA EN SU ENTORNO Y DICE EN QUÉ OTROS OBJETOS SE VEN ESAS

MISMAS FORMAS./ OBSERVA, NOMBRA, COMPARA OBJETOS Y FIGURAS GEOMÉTRICAS; DESCRIBE SUS ATRIBUTOS CON SU PROPIO LENGUAJE Y ADOPTA PAULATINAMENTE UN LENGUAJE CONVENCIONAL (CARAS PLANAS Y CURVAS, LADOS RECTOS Y CURVOS, LADOS CORTOS Y LARGOS); NOMBRA LAS FIGURAS

INICIO:

- MOSTRAR DIVERSAS FIGURAS A LOS NIÑOS Y CUESTIONAR QUE FORMA GEOMÉTRICAS TIENEN, CUESTIONAR SOBRE LAS MISMAS

DESARROLLO:

- PEDIR PARTICIPACIÓN DIRECTA PARA BUSCAR FIGURAS A  TRAVES DE OBJETOS AFUERA O DENTRO DEL AULA.

- REALIZARAN UN DIBUJO DE LAS MISMAS PIDIENDO QUE DESCRIBAN CARACTERÍSTICAS PRECISAS DE LAS MISMAS.

CIERRE:

- LOS ALUMNOS FORMARAN CON AYUDA DE PLASTILINA O ACUARELAS ALGUNAS FIGURAS.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: MI FAMILIA

C. FORMATIVO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

ASPECTO: CULTURA Y VIDA SOCIAL.

COMPETENCIA: ESTABLECE RELACIONES ENTRE EL PRESENTE Y EL PASADO DE SU FAMILIA Y COMUNIDAD A TRAVES DE OBJETOS, SITUACIONES COTIDIANAS Y PRACTICAS CULTURALES

APRENDIZAJE ESPERADO: INDAGA ACERCA DE SU HISTORIA PERSONAL Y FAMILIAR./ COMPARTE ANÉCDOTAS DE SU HISTORIA PERSONAL A PARTIR DE LO QUE LE CUENTAN SUS FAMILIARES Y, DE SER POSIBLE, CON APOYO DE FOTOGRAFÍAS Y DIARIOS PERSONALES O FAMILIARES./ REPRESENTA, MEDIANTE EL JUEGO, LA DRAMATIZACIÓN O EL DIBUJO, DIFERENTES HECHOS DE SU HISTORIA PERSONAL, FAMILIAR Y COMUNITARIA.

INICIO:

- COMENTAR QUIENES INTEGRAN SU FAMILIA, ¿COMO SE CONOCIERON TUS PAPAS? DIBUJAS COMO CREEN QUE FUE.

DESARROLLO:

- COMPARTIR UNA ANÉCDOTA POR MEDIO DE FOTO O UN DIBUJO CREADO CON AYUDA DE SU PADRE O MADRE.

CIERRE:

CREAR MEDIANTE EL DIBUJO ALGUN HECHO DE SU HISTORIA PERSONAL O FAMILIAR

INICIO:

- COMENTAR QUIENES INTEGRAN SU FAMILIA, ¿COMO SE CONOCIERON TUS PAPAS? DIBUJAS COMO CREEN QUE FUE.

DESARROLLO:

- COMPARTIR UNA ANÉCDOTA POR MEDIO DE FOTO O UN DIBUJO CREADO CON AYUDA DE SU PADRE O MADRE.

CIERRE:

-CREAR MEDIANTE EL DIBUJO ALGUN HECHO DE SU HISTORIA PERSONAL O FAMILIAR. 

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:  ¿QUÉ SON LOS SERES VIVOS?

C. FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

ASPECTO: MUNDO NATURAL

COMPETENCIA:  OBSERVA SERES VIVOS Y ELEMENTOS DE LA NATURALEZA Y LO QUE OCURRE EN FENOMENOS NATURALES

APRENDIZAJE ESPERADO: IDENTIFICA ALGUNOS RASGOS QUE DISTINGUEN A LOS SERES VIVOS DE LOS ELEMENTOS NO VIVOS DEL MEDIO NATURAL: QUE NACEN DE OTRO SER VIVO, SE DESARROLLAN, TIENEN NECESIDADES BÁSICAS.

•CLASIFICA ELEMENTOS Y SERES DE LA NATURALEZA SEGÚN SUS CARACTERÍSTICAS, COMO ANIMALES, SEGÚN EL NÚMERO DE PATAS, SERES VIVOS QUE HABITAN EN EL MAR O EN LA TIERRA, ANIMALES QUE SE ARRASTRAN, VEGETALES COMESTIBLES Y PLANTAS DE ORNATO, ENTRE OTROS

INICIO:

- SESIÓN DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS  ¿QUE CONOCEN DE LOS SERES VIVOS?,  COLOCARÉ EN EL PIZARRÓN 2 COLUMNAS SER VIVO/ NO VIVO MENCIONARAN RASGOS DE LOS MISMOS MIENTRAS  ANOTO LAS CONTESTACIONES, EXPLICANDO SOBRE EL TEMA.

DESARROLLO:

-MOSTRARE ALGUNOS DIBUJOS EN EL PIZARRÓN DE SERES VIVOS (ANIMALES , PERSONAS O PLANTAS) LAS CUALES CLASIFICAREMOS SEGÚN SUS CARACTERÍSTICAS, DANDO EJEMPLOS Y POSTERIORMENTE POR PARTICIPACIÓN.

CIERRE:

- POR EQUIPOS LOS NIÑOS ELIGEN UN ANIMAL Y COMENTAN SOBRE EL MISMO SE PODRÁ DIBUJAR Y COLOREAR EL  QUE ELIGIERON, POSTERIORMENTE TRATAREMOS DE CLASIFICARLOS

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: LAS REGLAS DEL GRUPO.

C. FORMATIVO:  DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL

COMPETENCIA:  ACTÚA GRADUALMENTE CON MAYOR CONFIANZA Y CONTROL DE ACUERDO CON

CRITERIOS, REGLAS Y CONVENCIONES EXTERNAS QUE REGULAN SU CONDUCTA EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS EN QUE PARTICIPA

APRENDIZAJE ESPERADO: SE INVOLUCRA Y COMPROMETE CON ACTIVIDADES INDIVIDUALES Y COLECTIVAS QUE SON ACORDADAS EN EL GRUPO, O QUE  ÉL MISMO PROPONE.

INICIO:

-HACER REFEXIONAR A LOS NIÑOS DEL APRENDER EN LA ESCUELA, CUESTIONAR QUE ES LO QUE LO INTERRUMPE? QUE PODEMOS HACER PARA APROVECHAR EL TIEMPO EN APRENDER, ANOTAR RESPUESTAS.

DESARROLLO:

- ORGANIZAR A LOS NIÑOS POR EQUIPO Y PEDIRLES QUE MENCIONEN LO QUE NO LES GUSTA (ACTITUD) DE SUS COMPAÑEROS,  ¿QUE PODEMOS HACER PARA EVITAR DISCUSIONES, AGRESIONES?,  RECUERDAS QUE SON LAS REGLAS, COMENZAREMOS A REALIZAR NUESTRO REGLAMENTO ESCOLAR, EL CUAL IREMOS INCREMENTANDO DURANTE ESTOS DIAS ANOTANDO EN SU CUADERNO DE NOTAS.

- PREGUNTAR ¿CÓMO SEREMOS SUPER INTELIGENTES? (PONIENDO ATENCION SE ANOTARA EN EL REGLAMENTO).

-AÑADIREMOS UNA REGLA MAS CUESTIONANDO ¿COMO PODEMOS MANTENER ORDEN EN EL GRUPO?,¿COMO DEBEMOS CUIDAR DE LOS MATERIALES, EL MOBILIARIO?, RECORDAR EL COMPARTIR Y EVITAR PELEAR.

- ESTABLECER PORQUE ES IMPORTANTE CUMPLIR CON LAS REGLAS DEL GRUPO, DEFINIR QUE CONSECUENCIAS SE TIENEN CUANDO NO CUMPLIMOS CIERTAS REGLAS; EL QUE TENGA SU REGLAMENTO ENTERO GANARA UN STICKER.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “APRENDIENDO”

C. FORMATIVO:  DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL Y SOCIAL

COMPETENCIA: RECONOCE SUS CUALIDADES Y CAPACIDADES Y LAS DE SUS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS.

APRENDIZAJE ESPERADO: HABLA ACERCA DE CÓMO ES ÉL O ELLA, DE LO QUE LE GUSTA Y/O DISGUSTA DE SU CASA, DE SU AMBIENTE FAMILIAR Y DE LO QUE VIVE EN LA ESCUELA. MUESTRA INTERÉS, EMOCIÓN Y MOTIVACIÓN ANTE SITUACIONES RETADORAS Y ACCESIBLES A SUS POSIBILIDADES/ HABLA SOBRE CÓMO SE SIENTE EN SITUACIONES EN LAS CUALES ES ESCUCHADO O NO, ACEPTADO O NO; CONSIDERA LA OPINIÓN DE OTROS Y SE ESFUERZA POR CONVIVIR EN ARMONÍA./ CUIDA DE SU PERSONA Y SE RESPETA A SÍ MISMO

INICIO:

-JUGAR A LA PAPA CALIENTE, QUIEN QUEDE CON LA PAPA HABLARA DE COMO ES EL O DE SUS GUSTOS, ETC.

DESARROLLO:

-DENTRO DEL SALON FORMAR UN CÍRCULO CON LAS SILLAS, UN NIÑO QUEDARÁ DE PIE, EXPLICAR EL JUEGO DE “CANASTA REVUELTA”. QUE LOS NIÑOS MENCIONEN SU NOMBRE Y  SUS GUSTOS, SU COMIDA PREFERIDA. (CUANDO PIERDAN SU LUGAR)

-CONTAR UNA HISTORIA DONDE A ALGUIEN NO SE LE ESCUCHA Y NO LO ACEPTAN SUS AMIGOS, YA PLANTEADA LA SITUACIÓN POR PARTICIPACIÓN MENCIONARAN LO QUE SENTIRÍAN EN DICHA  SITUACIÓN.

CIERRE:

-CADA QUIEN SE DIBUJARA Y EXPLICARA EL DIBUJO A LOS DEMÁS  DEL PORQUE SE RESPETA A SI MISMO (SACAR SUS CUALIDADES BUENAS, PORQUE TE QUIERES, PORQUE SOY CARIÑOSO, BIEN PARECIDO, ETC.)

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:  JUGUEMOS

C. FORMATIVO: DESARROLLO FÍSICO Y SALUD

ASPECTO: C, F Y E; P. D. L S.

COMPETENCIA:  MANTIENE EL CONTROL DE MOVIMIENTOS QUE IMPLICAN FUERZA, VELOCIDAD

Y FLEXIBILIDAD EN JUEGOS Y ACTIVIDADES DE EJERCICIO FÍSICO

APRENDIZAJE ESPERADO: PARTICIPA EN JUEGOS QUE LO HACEN IDENTIFICAR Y MOVER DISTINTAS PARTES DE SU CUERPO./ CONTROLA SU CUERPO EN MOVIMIENTOS Y DESPLAZAMIENTOS VARIANDO VELOCIDADES, DIRECCIONES Y POSICIONES./ PERCIBE CIERTOS CAMBIOS QUE PRESENTA SU CUERPO, MEDIANTE LAS SENSACIONES QUE EXPERIMENTA DESPUÉS DE ESTAR EN ACTIVIDAD FÍSICA CONSTANTE./ RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL REPOSO POSTERIOR AL ESFUERZO FÍSICO./ PERCIBE HASTA DÓNDE PUEDE REALIZAR ESFUERZOS FÍSICOS SIN SOBREPASAR LAS POSIBILIDADES PERSONALES

INICIO:

** REALIZAREMOS CALENTAMIENTO DE 3 MINUTOS ANTES DE INICIAR CUALQUIER ACTIVIDAD FISICA Y PARA CONCLUIR HABLAREMOS DEL ESFUERZO FISICO.

- EXPLICARE A LOS NIÑOS QUE JUAREMOS A IDENTIFICAR LAS PARTES DEL CUERPO QUE SE LES MENCIONEN, EL QUE SE EQUIVOQUE IRA SALIENDO DEL JUEGO.

-JUGAREMOS A ENANO GIGANTE MIENTRAS  CAMINAMOS EN TRENESITO.

DESARROLLO:

- JUGARAN A ESPALDA CONTRA ESALDA EN EL PATIO, SE COLOCAN POR PAREJAS DE ESPALDAS Y ENTRELAZADOS  SE SENTARAN LENTAMENTE E INTENTARAN PONERSE DE PIE.

- LOS NIÑOS TRAERAN UN NUMERO ASIGNADO POR PAREJAS 1 Y 2 CUANDO SE LES DICE 1 ESTE INTENTA ATRAPAR AL 2, CAMBIANDO DE NUEMEROS.

CIERRE:

-JUGAR A 1,2,3 CORONITA ES..

-REALIZAREMOS CARRERITAS Y ALGUN JUEGO DE VELOCIDAD DONDE LOS ALUMNOS TENGAN LA OPORTUNIDAD DE PERCIBIR HASTA DONDE PUEDE REALIZAR ESFUERZO FISICO SIN SOBREPASAR SUS POSIBILIDADES PERSONALES.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: OBRA DE ARTE

C. FORMATIVO: EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICAS

ASPECTO: EXPRESION Y APRECIACIÓN VISUAL

COMPETENCIA: EXPRESA IDEAS, SENTIMIENTOS Y FANTASÍAS MEDIANTE LA CREACIÓN DE REPRESENTACIONES VISUALES, USANDO TÉCNICAS Y MATERIALES VARIADOS.

APRENDIZAJE ESPERADO: EXPERIMENTA CON MATERIALES, HERRAMIENTAS Y TÉCNICAS DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA, COMO ACUARELA, PINTURA DACTILAR, ACRÍLICO, COLLAGE, CRAYONES DE CERA./ EXPLICA Y COMPARTE CON SUS COMPAÑEROS LAS IDEAS PERSONALES QUE QUISO EXPRESAR MEDIANTE SU CREACIÓN ARTÍSTICA.

INICIO:

-EXPRESARAN UNA FANTASÍA SOBRE A DONDE QUISIERAN QUE LOS LLEVARAN SUS PADRES, A QUIEN QUISIERAN CONOCER, ETC. CON AYUDA DE SUS DEDOS Y ACUARELAS.

DESARROLLO:

-EXPLICARAN Y COMPARTIRÁN LAS IDEAS QUE QUISIERON EXPRESAR EN SU OBRA ANTERIORMENTE CREADA.

CIERRE:

PEDIRÉ QUE REALICEN UNA PINTURA CON CRAYOLAS EL CUAL EXPRESE LO QUE SIENTEN, LO QUE LES GUSTA, ALGO QUE CONSIDEREN HERMOSO, ESA OBRA LA COLOCARAN AFUERA DEL AULA, EXPONIÉNDOLA.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:  MOVIENDOME

C. FORMATIVO:  EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS:

ASPECTO: EXPRESIÓN CORPORAL Y APRECIACIÓN DE LA DANZA.

COMPETENCIA:  EXPRESA, POR MEDIO DEL CUERPO, SENSACIONES Y EMOCIONES EN ACOMPAÑAMIENTO DEL CANTO Y DE LA MÚSICA

APRENDIZAJE ESPERADO: IMPROVISA MOVIMIENTOS AL ESCUCHAR UNA MELODÍA E IMITA LOS MOVIMIENTOS QUE HACEN LOS DEMÁS./ SE MUEVE Y DESPLAZA DENTRO-FUERA, CERCA-LEJOS, ADELANTE-ATRÁS, ARRIBA-ABAJO, EN TRAYECTORIAS CIRCULARES, RECTAS O DIAGONALES, ZIG ZAG, ESPIRALES, FIGURAS, GIROS, PARA EXPRESARSE POR MEDIO DE LA DANZA. 

INICIO:

COLOCARE MÚSICA COMO LA DEL BAILE DEL SAPITO DONDE PEDIRÉ A LOS NIÑOS QUE IMPROVISEN MOVIMIENTOS, SE MOTIVARA A QUIEN LO NECESITE.

DESARROLLO:

BAILAREMOS UNA CANCIÓN DONDE LOS NIÑOS DEBERÁN MOVERSE SEGÚN SE LES INDIQUE DENTRO, FUERA, CERCA, LEJOS, ADELANTE ATRÁS, DE UN CIRCULO,  ARRIBA- ABAJO (DE UNA SILLA) SIGUIENDO TRAYECTORIAS, GIROS, ETC  DONDE SE EXPRESEN POR MEDIO DE LA DANZA.

CIERRE:

EN EL AULA SELECCIONAREMOS UNA CANCIÓN CON LA CUAL IMPROVISARAN MOVIMIENTOS, DESPUÉS IMITARAN LAS DEL QUE ESTE EN EL CENTRO.