APRENDICES DE MAESTROS LA CONSTRUCCIÓN DE SÍ

INTRODUCCION

Las nuevas reformas implementadas recientemente nos guían a conocer como es, o como debería de ser el nuevo docente, ya que en estos tiempos ha cambiado la forma de trabajar para lograr la educación de calidad que requerimos como sociedad. Siendo el docente agente de cambio, le es necesario cambiar de estrategias e implementar nuevas formas de enseñar, la cual un ejemplo seria la introducción de las nuevas tecnologías de la información en su trabajo,  esta nos llevara a estar actualizados y proveer de manera actualizada nuestro trabajo en el aula. En este trabajo, se muestran ejemplos de una investigación  realizada en escuelas normales del estado de Coahuila, la cual busca obtener datos precisos de como es el estudiar en escuelas normales, lo que como propósito final es  principalmente  buscar  mejorar la formación de los nuevos docentes y para ello introducir los nuevos programas de estudio, que serán fundamentales para lograr  el objetivo, que es formar docente con los nuevos lineamientos y necesidades de la educación en la actualidad. Nos muestra también como es que debemos de trabajar ya como docentes activos debemos de trabajar en conjunto para lograr nuestro objetivo que es brindar una educación de calidad.

LA RECONFIGURACION DE LAS PRACTIAS CULTURALES.

El modelo propone la reestructuración del salón de clases y de la escuela conforme a la introducción del mejor conocimiento. Plantea el cambio en los procesos de enseñanza –aprendizaje. La mejora se da mediante el empleo de tecnologías aplicadas para la docencia y la administración de recursos. Propone una estructura organizativa en las escuelas que aumente la eficacia en lo administrativo y la enseñanza. Situar el cambio en los agentes escolares en el uso de las tecnologías y el conocimiento.

El profesionalismo expone que el conocimiento escolar combina el conocimiento sistémico y el crítico, el primero basado en la investigación y el otro en las destrezas, valores, y la tendencia a influir en la dinámica escolar y en los elementos básicos de la práctica. Un sistema que invite a los maestros a la indagación del conocimiento, así como la autonomía en la práctica y control colegiado de los maestros.

El modelo profesional otorga autoridad a los maestros en su condición de especialistas, pero asume responsabilidad compartida. Capacitar a los colectivos escolares para resolver problemas del centro escolar, organizadamente y con autonomía, reúne el desarrollo profesional de los profesores con la atención a los aprendizajes tratando de atender procesos y productos. El profesionalismo de los profesores, es definido por una mayor intervención del gobierno en la escuela, asumiendo cuestiones esenciales en el contexto local, y en la mejora en las condiciones en se realiza la práctica docente. La autonomía de los profesores supone la capacidad para apropiarse del conocimiento experto y utilizarlo como recurso para formar y formarse, la idea de la escuela como comunidad profesional y la necesidad de valoración social de los maestros.

En México, las reformas educativas actuales, como las políticas del estado tanto para la educación básica (SEP 1992), como la formación inicial del profesorado (SEP1997) postulan la profesionalización de los docentes como condición, propósito, efecto y estrategia para llevar acabo el cambio planeado. Las políticas educativas ponen al centro a los maestros como generadores del cambio, creadores de estrategias de innovación, colaboradores en la definición de planes de acción para transformar, y transformándose en sujetos de formación y profesionalización. (Maria de la Luz Jiménez lozano, 2003)

Además de promover la cualificación y clasificación de los atributos del nuevo profesional, sugieren las transformación que los maestros deberán de realizar en sí mismos para conseguir el objetivo.

EL CONTEXTO DE LA INVESTIGACION.

En dos escuelas normales del estado de Coahuila, la primera centenaria, la segunda emblema del poder  sindical en el campo de la formación de docentes en el estado. Las filiaciones se producen en dos ámbitos: la tradición y el sindicalismo. No obstante, comparten el significado que posee el normalismo: enseñar a enseñar. La creación de la escuela normal constituyo el recurso para para concretar una reforma pedagógica, uniformando la enseñanza en la primaria y la formación de profesores, definió cualidades de la profesión, al igual nuevas cualidades, el conocimiento científico y objetivado por las ciencias, saber teórico-práctico sobre la enseñanza.

Los programas de estudio en las normales, ingresaron cambios como, la identidad profesional, el profesor es el que sabe cómo enseñar, enseñar a enseñar es la función de las normales. La acción reguladora de la normal produjo escuelas modelo. Con la penetración federalista, los signos distintivos de la formación de profesores de elite se afirmaron. El deber ser sobre la disciplina, el cumplimiento con las preinscripciones curriculares y la seguridad alimentada por el dominio.

HISTORIA RECIENTE EN LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES.

Puede reconfigurarse a partir de tres hitos de articulación en los procesos actuales de formación de profesores.

• Proceso de conformación de la docencia como profesión (ampliación del ciclo profesional de tres a cuatro años). El que enseñar vinculado al cómo enseñar.

Las reformas en el periodo 1972 a 1975, la ley federal de educación 1973, definió al maestro como agente directo del proceso educativo. Los programas de formación y actualización de profesores priorizaron los aspectos técnicos del proceso. Esto fue mediante cursos con contenidos específicos, técnicas grupales, y uso de medios, panificación y control de procesos didácticos. Se hizo hincapié en la planeación como condición de eficiencia, el profesor planificador y preparador de conocimientos. (Maria de la Luz Jiménez lozano, 2003)

...