APS06 ADQUISICION DE HABITOS.

ADQUISICIÓN DE HABITOS ENTRE LOS 0-6 AÑOS

TAREA APS05 MODULO AUTONOMÍA PERSONAL Y SALUD INFANTIL

PROFESORA: MONTSE TOUS

ALUMNA: SONIA REZUSTA

ÍNDICE

-Y ahora nos falta lo más complicado del control de esfínteres………………………………... 2

1- Análisis: elementos e interacciones observados en el caso de Juan 2

1.1 ¿Que debemos tener en cuenta antes de programar? 2

1.2 Fundamentos de la intervención. ¿Por qué y para qué se va a intervenir? 3

1.3 ¿Quiénes y de qué forma participan en el desarrollo de la programación?............ 3

1.4 ¿Cómo se mide y evalúa la adquisición de hábitos?............ 4

2- Factores que pueden incidir de forma directa e indirecta en el logro, aprendizajes 4

3- Objetivos ……5

4- Contenidos ……5

5- Estrategias metodológicas ……5

6-Principios de intervención ……5

6.1 Organización del espacio 5

6.2 Aptitudes 5

6.3 Recursos materiales............ 5

6.4 Recursos personales............ 5

6.5 Dinámicas de interacción........... 6

6.6 Como llevar a cabo el plan............ 6

6.7 Actividades............ 6

6.8 Temporalización........... 6

7-Evaluación ……6

7.1 criterios de evaluación 6

7.2 ¿Cómo evaluaremos? 7

7.3 ¿Cuándo evaluaremos?............ 7

Evaluación inicial............ 7

Evaluación en el proceso............ 7

Evaluación final............ 7

7.4 Posibles problemas que puedan surgir........... 7

8-Bibliografía ……8

AUTONOMÍA

PERSONAL Y SALUD INFANTIL

Enfermedades

infantiles y prevención de accidentes en la infancia

* perspectiva de Lóczy…………………………………………………………pág. 2 1.1-Importancia de los Principios de Lóczy en relación con la Prevención de Enfermedades y Accidentes………………………………pág. 2 1.2-Factores del Entorno facilitadores del Desarrollo Infantil, de la Autonomía y la Prevención de Enfermedades y Accidentes………………… 4 1.3-Crear Hábitos que dan seguridad al niño…………………………. 8 1.4-Síntesis……………………………………………………………….. 8 2-Análisis crítico de un anuncio en base al desarrollo autónomo en la infancia. 2.1-Anuncio……………………………………………………………… 9 2.2-Análisis Crítico………………………………………………………. 10 2.3-Otras opciones………………………………………………………. 11 3-Análisis del Video. “Dejad que los niños se muevan” (Min 19´28 hasta el final)………………………………………………………………………………. 12 4-Conclusiones…………………………………………………………………….17 5-Bibliografía……………………………………………………………………… 19

* 3. Enfermedades infantiles y prevención de accidentes en la infancia GRUPO 6 TAREA APS 06 2 Realizada por: María Costanilla, Idoia Garro, Marta Gurrea, Juana Mª Gómez, Elena Mendaza, Amaia Okariz. 1. Análisis sobre prevención de enfermedades y accidentes desde la perspectiva de Lóczy 1.1. Importancia de los Principios de Lóczy en relación con la Prevención de Enfermedades y Accidentes Son cuatro los principios vertebradores de la pedagogía de Lóczy, que se aplican de forma global. Todos ellos ayudan en la prevención de enfermedades y accidentes:* El valor de la actividad autónoma.* El valor de la relación afectiva privilegiada e importancia de la forma particular que conviene darle en el marco institucional.* La necesidad de favorecer en el niño la toma de conciencia de sí mismo y su entorno.* La importancia del buen estado de salud física. El último principio es la base para la consecución del resto, pero también el resultado de la aplicación de los mismos. Todos van de la mano, pues están totalmente relacionados, por lo que deben cumplirse simultáneamente. La vigilancia del buen estado físico se lleva a cabo mediante la atención individualizada de las educadoras, y en especial de una pediatra que realiza consultas periódicas. Pero si algo resulta novedoso en esta corriente pedagógica es la importancia que también dan a la salud mental. Y es que todo gira en torno a cubrir las necesidades de los niños, tanto en lo físico como en lo emocional. Dicha seguridad emocional o bienestar afectivo se trabaja a través de la figura de apego que cumplen las educadoras. Son el adulto referente para el niño. Se intenta que la relación que los niños mantienen con sus educadoras sea estable y continua durante su estancia en la institución. Ellas crean un vínculo positivo con los niños. Su actuación se combina con: cuidados cotidianos de atención privilegiada y significativa en las rutinas diarias de aseo, alimento y descanso y una atención indirecta cuando se promueve la actividad autónoma del niño. Ambas intervenciones ayudan además a que el niño adquiera conocimientos del entorno y un concepto positivo de sí mismo, pues se siente competente y libre para desarrollar su iniciativa.

* 4. Enfermedades infantiles y prevención de accidentes en la infancia GRUPO 6 TAREA APS 06 3 Realizada por: María Costanilla, Idoia Garro, Marta Gurrea, Juana Mª Gómez, Elena Mendaza, Amaia Okariz. Los cuidados cotidianos son de calidad, de tú a tú, programados individualmente, tratando a los niños como lo que son: personas. Se ayudan de un lenguaje rico y gestos respetuosos, cariñosos, atentos y amables hacia el niño. Son las manos de la educadora las que tratan con total delicadeza a los niños. Este trato repercute directamente en su autoestima y en su salud física y psíquica, lo cual les permite avanzar en sus aprendizajes de manera espontánea y auto motivada. El vínculo creado y el interés que demuestra la educadora hacia el niño, le proporciona seguridad y le permite forjar su personalidad. El adulto referente sirve de modelo a imitar. En él se identifican el sistema de valores de la sociedad, unos criterios de juicio, reglas de comportamiento, así como limitaciones, que los niños irán asimilando. Y es que las educadoras, mientras prestan tan valorada atención privilegiada, promueven a su vez, con una intervención indirecta, la actividad autónoma y espontánea del resto de niños. Dejan que los niños hagan y se muevan libremente en un entorno seguro y facilitador. En Lóczy tienen muy claro el valor de la no intervención directa. Un modo de acompañar a los niños que plantean organizando el espacio minuciosamente y con apoyos verbales, limitando las actuaciones a circunstancias que así lo requieran: posiciones incómodas, disputas o signos de malestar, etc. Algunas veces felicitan al niño y le ayudan a tomar conciencia del logro que ha alcanzado. Respetan el ritmo de adquisiciones motrices. No colocan al niño en una posición que no haya alcanzado por su propio desarrollo autónomo. No enseñan movimientos. No se les sienta ni se les pone de pie. Los niños no se ven forzados a adoptar posturas que sobrepasen sus posibilidades. Esta pauta repercute directamente en la prevención de accidentes, ya que cuando un niño alcanza una postura por sí mismo, sin haberlo forzado a ello, se siente más seguro pues ha experimentado directamente los efectos de sus acciones. Estadísticamente está demostrado que los niños que han alcanzado su madurez psicomotriz libre y autónomamente, con un desarrollo equilibrado, adquieren un mayor control de sus movimientos. Sus movimientos son más armónicos y son más conscientes de sus limitaciones; interactúan con más seguridad, lo que les ayuda a tener más control sobre su cuerpo y sobre el espacio en el que se mueve, disminuyendo considerablemente el riesgo de accidente, pues tienen menos caídas y golpes. Por tanto, el modo de trabajar de estas profesionales se adapta en todo momento a las necesidades de los niños, al ritmo individual y a las capacidades de cada uno. Esto es posible gracias a la organización de los niños en grupos reducidos, que en general suelen ser de nueve niños. Además, a cada educadora se le asignan dentro del grupo unos niños de los cuales debe ser la referente principal. Todo ello facilita una observación rigurosa, un seguimiento personalizado

* 5. Enfermedades infantiles y prevención de accidentes en la infancia GRUPO 6 TAREA APS 06 4 Realizada por: María Costanilla, Idoia Garro, Marta Gurrea, Juana Mª Gómez, Elena Mendaza, Amaia Okariz. y una vigilancia constante, lo cual repercute directamente en la seguridad de los niños. 1.2. Factores del Entorno facilitadores del Desarrollo Infantil, de la Autonomía y la Prevención de Enfermedades y Accidentes En esta pedagogía todo está minuciosamente planificado basándose en la famosa frase mencionada por Emmi Pikler “El diablo está en los detalles”. Este dicho implica que son los pequeños detalles los que conforman el todo completo, y que cada uno de estos detalles es importante para la consecución de los objetivos y su óptimo resultado. Esos detalles son, además de todo lo mencionado anteriormente, la organización del espacio y el tiempo, la elección adecuada de los objetos que se ponen a disposición de los niños y la indumentaria. Los niños pequeños conocen el mundo a través de los adultos que les cuidan. Dependen de ellos y de las posibilidades que les ofrecen para descubrir el mundo que les rodea. El vínculo de apego establecido durante las actividades cotidianas posibilita que el niño se sienta

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