APUNTES, ESTILOS Y ,METODOS

ESTILOS DE ENSEÑANZA

Los estilos de enseñanza corresponden a la manera cómo el profesor conduce el proceso de enseñanza-aprendizaje en las etapas de:

• Planificación/preparación de la clase (fase de preimpacto),

• Realización de la clase (fase de impacto) y

• Después de realizada la actividad o la clase según corresponda (fase de post-impacto).

El Estilo de Enseñanza que adopta el profesor determina su relación con los distintos elementos del acto didáctico, de forma que marca las propias relaciones entre los mismos. El profesor eficaz deberá dominar diferentes Estilos de Enseñanza y saber aplicarlos tras el análisis y conocimiento previo de la situación. Deberá saber, también, combinarlos adecuadamente y transformarlos para crear otros.

Por lo tanto un buen profesor de la educación debe conocer y manejar todos los estilos, pues durante cualquier proceso de enseñanza aprendizaje tendrá que acudir a cualquiera de ellos según sea requerido por la dinámica de la interacción profesor-alumno

"No basta con saber la asignatura para dar las clases, para poder ser profesor" (Hernández y Sancho, 1989). Saber la asignatura que se va a impartir, si bien es necesario, no es condición suficiente para lograr y propiciar el aprendizaje en nuestros alumnos. Para ser un profesor eficaz en Educación Física se necesita un "saber", un "saber hacer" y también "ser" un profesional transmita actitudes y valores positivos hacia la materia.

ESTILOS DE ENSEÑANZA EN EDUCACION FISICA

ESTILO DE ENSEÑANZA DE MANDO DIRECTO O ESTILO COMANDO

Es aquel estilo de dirección de enseñanza donde las decisiones referidas de las variables que intervienen en el aula son tomadas exclusivamente por el profesor mientras los alumnos obedecen las instrucciones dadas. Ha sido el estilo más empleado en la enseñanza de la educación física en el cual el profesor toma las decisiones en las tres fases del proceso (pre-impacto, impacto y post-impacto); es un estilo de enseñanza basado en el profesor.

Deriva del concepto tradicional de autoridad en la relación profesor, donde el profesor posee el conocimiento y el alumno debe escuchar, entender y ejecutar

Es aconsejable para niños de 9 y 12 años y jóvenes que sean capaces de ejecutar al ritmo y en la modalidad que el Profesor lo determine, aquí el Profesor decide que hacer, cuando, cómo, ubicación, ritmo etc.

Este método tiene 4 partes claramente identificables:

• Voz explicativa: A cargo del Profesor, aquí se dan a conocer las características de las actividades motrices que se van a realizar.

• Voz preventiva: Corresponde al momento de adoptar la posición inicial para iniciar la actividad motriz, normalmente corresponde a la palabra “listo”.

• Voz ejecutiva: Ejecución del movimiento dirigida por el Profesor en cuanto a números, ritmos, respuesta, etc.

• Corrección de faltas: Es utilizada cuando la respuesta de los alumnos no es la esperada, dependiendo del error el Profesor determina corregir sobre el ejercicio o detener la actividad para corregir la falta o el error.

Ventajas

• Permite gran control de la clase.

• Método que realza la personalidad del Profesor.

Desventajas

• Excesivo dogmatismo.

• Anulación de creatividad y espontaneidad por parte de los alumnos

Se identifica por las siguientes características:

• Protagonismo del profesor en las tres fases de la toma de decisiones.

• Inmediata relación entre el estímulo del profesor y la respuesta del alumno.

• Se pueden lograr lo siguiente: respuesta inmediata al estímulo, uniformidad, conformidad, ejecución sincronizada, afinidad a un modelo predeterminado, réplica de un modelo, precisión en la respuesta, perpetuación de tradiciones culturales a través de ceremonias, costumbres y rituales.

• Mantenimiento de normas estéticas

• Mejora del espíritu de cuerpo

• Eficiencia del tiempo útil

• Seguridad

ESTILO DE ENSEÑANZA DE MANDO INDIRECTO POR TAREAS

Es aquel estilo de dirección de la enseñanza donde las decisiones referidas de las variables que intervienen en el aula, son tomadas por el maestro en un alto porcentaje, considerando claramente las diferencias individuales y la autodisciplina en la selección y practica de las tareas a ejecutar por los distintos grupos, diferenciando según niveles y capacidades.

En este estilo el alumno ejecuta, comienza y finaliza la tarea y Como su nombre lo indica consiste en dar tareas a los alumnos y éstos bajo su responsabilidad las realizan, su aplicación es más efectiva en niños de 12 a 13 años. Este estilo se puede aplicar de mejor manera en trabajo de estaciones.

La efectividad del método, descansa en 3 puntos fundamentales:

El deber, la acción y el propósito.

Este método implica siempre tres fases:

1- Planteamiento previo a lo que se va a ejecutar.

2- Explicación o demostración por el Profesor y un ensayo.

3- Repetición para alcanzar aspectos deseados.

Ventajas

• Los alumnos trabajan de manera independiente.

• Estimula al trabajo.

• El alumno busca su propia ocupación del movimiento.

Desventaja

• Poca espontaneidad por parte de los alumnos.

• Deterioro de la técnica en la realización si se descuida.

Se identifica por las siguientes características:

• Una tarea es algo que debe hacerse

• Los objetivos esperados de los programas del subsector, se pueden dividir en tareas previas

• Cada tarea es susceptible de subdividirse en tareas menores (actividades) según criterios de cantidad, de calidad u otros.

• En este estilo los alumnos deben decidir donde comenzar la instrucción en cada sesión de clases según su particular capacidad

• Lo anterior implica que el docente debe entregar un paquete de secuencia de tareas menores

• (actividades) por cada tarea que se pretende lograr en cada sesión de clases.

• Liberación del profesor del conteo rítmico y del control exhaustivo del alumnado, pasando la atención a la tarea.

• No existe individualización

• El P. Toma todas las decisiones, menos la organización y ritmo de la ejecución en d. interactivas

• Organización masiva o en subgrupos

• Relaciones afectivas mejoran

• Agente motivador: el cumplimiento correcto de la tarea

ESTILO DE ENSEÑANZA POR DESCUBRIMIENTO GUIADO

Es el estilo de enseñanza en que los alumnos descubren las respuestas correctas bajo la dirección del profesor, quien los orienta a través de preguntas generales y específicas pertinentes al objetivo o aprendizaje esperado.

Dentro de los estilos de enseñanza, el descubrimiento guiado es el primero que involucra cognitivamente al alumno, constituyendo, por tanto, un paso superior a su motricidad.

En los estilos anteriores bastaba que el alumno realizara un mínimo esfuerzo cognitivo para desarrollar los objetivos propuestos, ya que lo más importante era la implicación motriz.

La esencia de este estilo es una relación particular entre el profesor y el alumno. El primero plantea una serie de interrogantes en las tareas que se están ejecutando para que el segundo las descubra. El profesor debe esperar las respuestas y no intervenir, salvo en casos necesarios y sólo para dar sugerencias, jamás da la respuesta, y una vez obtenida ésta del alumno, la refuerza.

Lo más importante es que la actividad principal la realiza el alumno, es él quien descubre, el profesor le guía mediante múltiples preguntas de carácter intermedio bien formuladas que sirven, empleando términos de Bruner (1988) de “andamios”, “prótesis” en los que se pueda apoyar para avanzar en el proceso de adquisición de los contenidos de educación física.

En definitiva, este estilo es un paso para conseguir el fin deseado: que el alumno posea una capacidad de reacción ante una serie de estímulos nuevos. Su principal valor radica en la actividad motriz, se basa en realizar preguntas breves y claras por parte del profesor, considerando ventajas sustanciales como, el uso de la capacidad de análisis. Su Alta motivación, la promoción de la espontaneidad y creatividad, y mayor contacto y comprensión profesor-alumno.

La clase se plantea como una secuenciación progresiva, de más sencilla a más compleja, mediante preguntas concretas y claras esperando que impliquen una sola respuesta válida.

Pese a las posibles repuestas incorrectas, el profesor no debe invalidarlas sino que mediante el refuerzo perseguirá que el alumno dé con la correcta.

El Descubrimiento Guiado es uno de los estilos que está próximo a la creatividad, por tanto conviene ponerlo en práctica en los cursos de primer ciclo, etapa en la que los niños muestran esa cualidad y son, evidentemente, por naturaleza más participativos y espontáneos.

Este estilo parte de los

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