Act. 6. Modulo 2

Propósito: Analizar los elementos a considerar para la planeación didáctica de un curso, unidad de aprendizaje o asignatura.

Fichas de trabajo

Calidad del Aprendizaje Universitario

Biggs John. Cap. 3

Formular y clarificar los objetivos curriculares

Comprensión.- Resultado de explicar a otro lo que se comprende o adoptarlo o explicarlo acertadamente.

-La comprensión real es eficiente.

-Los alumnos piensan que han comprendido por el hecho de repetir, recitar o transcribir en el examen, lo que el maestro ha dicho.

-la comprensión se desarrolla poco a poco, haciéndose cada vez más estructurada y articulada.

-A medida que el estudiante aprende, los resultados de aprendizaje son más complejos. Cambios cuantitativos: a medida que aumenta la cantidad de detalles en las respuestas de los estudiantes, cualitativos: a medida que los detalles se integran en un modelo estructural.

Niveles SOLO: Preestructural.- las respuestas son erróneas, no dan prueba de un aprendizaje relevante.

Uniestructural.- Solo se cumple una parte de la tarea y se divide en dos; Superficial la cual es inadecuada para la tarea y Profunda donde su significado es usual en sus tareas de aprendizaje.

Multiestructural.- Consiste en hacer que los estudiantes aprendan de forma adecuada.

Relacional.- Relaciona currículo, evaluación, método de enseñanza y características de los estudiantes.

Abstracto Amplio.- Trasciende lo dado se aplica a otros campos.

-¿Comprensión de que? Tipos de conocimientos;

Declarativo o proposicional.- Se refiere al saber sobre las cosas.

Funcional.- Experiencia del aprendizaje, resuelve las cosas.

Procedimental.- Se basa en destrezas.

Condicional.- Incluye el conocimiento procedimental y el declarativo, sabe cuando porque y en que se debe hacer esto y no lo otro.

-Objetivos curriculares.- Enseñar para comprender, expresan lo que queremos que aprendan los estudiantes, su objetivo está relacionado con el aprendizaje. (1)

Calidad del Aprendizaje Universitario

Biggs, John. Cap.4

Crear el Marco para una enseñanza eficaz.

Estímulos necesarios mediante varios aspectos; motivación, clima, actividades especificas de enseñanza y aprendizaje.

Hay factores

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