Actividad Evaluable 2 teoría de aprendizaje

En la búsqueda de una imagen donde se represente una situación relacionada al aprender, encontré esta imagen que llamó mucho mi atención. Hay distintos elementos que me permiten afirmar que el paradigma conductista es el que subyace en esta imagen. Valeria Gualpa, la autora del segundo módulo de esta carrera, explica que según esta teoría “el aprendizaje es un proceso ciego y mecánico de asociación de estímulos y respuestas, que surgen y se expresan a partir de las determinaciones del medio, dejando de lado las intervenciones del sujeto.” A lo largo de este trabajo, nos adentraremos a pensar las relaciones que podemos encontrar entre esta definición y la imagen seleccionada.

Al mencionar el paradigma conductista, Kazmierczak (2016) afirma que esta teoría de aprendizaje considera al “sujeto cognoscente como un ente pasivo, una suerte de tabula rasa, donde se imprimen las aportaciones del exterior.” (p. 4). La visión sobre el sujeto en situación de aprendizaje, el rol que asumen y la relación que establecen con el conocimiento, se ven claramente reflejados en esta imagen. En primer lugar, las cabezas de los sujetos fueron reemplazadas por macetas y, mientras que la maceta de la docente está llena de flores, la de quienes representan a los aprendices están vacías. Podemos encontrar entonces una estrecha relación con la visión que el paradigma conductista tiene del sujeto que aprende y quien enseña. Mientras el primero es considerado una tabula rasa, el segundo es quien posee el saber y lo comparte. Es evidente el rol pasivo que muestran asumir los alumnos, quienes forman una fila esperando a ser “regados’, es decir, a la espera de recibir el conocimiento por parte de la docente. Sus intervenciones están dejadas de lado.

Me parece interesante mencionar también que podemos observar cómo el resultado adquirido por el alumno, representado por la flor de color rojo, es una réplica exacta del saber que posee la docente, cuya maceta está llena de flores del mismo color. Como explica Orozco (2009), “para el asociacionismo conductual, el aprendiz cumple un rol pasivo y estático donde se limita a la reproducción exacta del conocimiento recibido.” ( p. 8).

Musci (2016) usa una comparación muy interesante para cerrar su artículo:

“en el aprendizaje siempre es mejor usar el ‘efecto abuela’, que nos atribuye mayores capacidades que las que tenemos y nos abre un mundo de posibilidades y confianza, que el ‘efecto suegra’, con una desconfiada sospecha sistemática sobre nuestras capacidades y promesas.” ( p. 10)

Me animo a deducir que en la imagen seleccionada la docente no hace uso de este “efecto abuela” al que se refiere la autora mencionada anteriormente, ya que sus alumnos están representados por macetas vacías, haciendo alusión al hecho de que no poseen capacidades o conocimientos previos. En este sentido, entiendo que

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