Analisis De Jornada De Practica

Introducción

Durante la jornada de práctica de la materia de observación y práctica docente III, fui asignada a la escuela primaria “Adolfo López Mateos”, la cual se encuentra en la comunidad de Santa María Amajac, perteneciente al municipio de San Antonio.

Estuve practicando con sexto grado, el grupo en el que estuve, fue el grupo “A”, el cual está conformado por 27 alumnos. Haciendo una descripción breve del grupo, puedo decir que eran alumnos respetuosos, trabajadores y la mayoría de ellos responsables, con ganas de trabajar y con sed de aprender. Aunque entre aquellos niños había algunos que tenían algunos problemas en su desempeño escolar, en todo momento traté de apoyarlos y así encaminar tanto mi trabajo como el de ellos, a buenos resultados.

Dicha práctica consistió en un tiempo de dos semanas en la escuela primaria. Cabe notar que para poder hacer un análisis de la práctica y poder reflexionar sobre el trabajo que se realizó en la primaria es necesario plasmar la experiencia de lo sucedido.

Es por esto que en las siguientes páginas hago una descripción sobre lo ocurrido en la segunda jornada de observación, solo con los contenidos de Español y Matemáticas, lo que as u vez me llevara a explicar y analizar algunas situaciones presentadas.

Como ya lo había mencionado, la finalidad de hacer un escrito sobre la jornada de práctica es para poder analizar y reflexionar aspectos de la práctica así como también a través de esto poder obtener las suficientes herramientas para desarrollar un mejor desempeño en las jornadas próximas.

En la parte final del escrito se presentan las conclusiones, donde se plasman algunos retos y competencias adquiridas durante la jornada de práctica.

Contenido de Español

Durante las semanas de práctica de la segunda jornada, el tema con el que estuve trabajando en la materia de español, fue con el proyecto “Hacer un compendio de juegos de patio”, del bloque número dos.

El proyecto consistía en hacer que los niños hicieran un compendio de juegos, haciendo uso del instructivo, es decir, lo importante es que los niños comprendieran y supieran como hacer un instructivo y todas aquellas características que los instructivos contienen.

Para poder comenzar con el proyecto tenía que hablar sobre los juegos que ellos conocían y de esta manera hacer una recuperación de sus saberes previos, para esto lo que hice fue pedir a los niños que salieran de manera ordenada al patio, para de así poder jugar con ellos y como también en el mismo juego de manera implícita ellos mencionaran algunas características de los instructivos. Ya estando en el patio comente con los niños sobre los juegos que más les gustaba y cual proponían para jugar. Rápidamente los niños empezaron a decir los juegos que más les gustaban, e incluso a explicar cómo se jugaban dichos juegos. Después de una gran variedad de juegos decidimos jugar dos de ellos, que fue “los encantados” y “águilas y aguiluchos”. Para el primer juego, los deje jugar de manera espontánea, es decir, sin que me dieran tantas explicaciones de lo que consistía el juego. Cuando terminaron de jugar, y para llevar la actividad al recuperar los saberes previos, comentamos sobre el juego y de algunos puntos que no se habían puesto en claro, por ejemplo las reglas. Entonces para cuando volvimos a jugar, pero ahora con el segundo juego, les pedí a los niños que me explicaran en qué consistía el juego, las reglas, cuantos tenían que ser los integrantes, etc. Después de jugar, los metí de nuevo al salón de clases para volver a comentar sobre lo que se había hecho, pero esta vez les pedí que sacaran su libro de texto pues les iba a explicar que era lo que íbamos a hacer, que proyecto íbamos a trabajar y en qué consistía. Después de precisar con los alumnos puntos sobre el proyecto y dejar en claro lo que se iba a hacer y los propósitos, continúe con la recuperación de los saberes, haciendo algunas preguntas, ¿Qué juegos son los que más les gustan? ¿Recuerdan que jugaban cuando estaban en primer año de primaria?, etc., Los niños se portaron participativos y fueron dando sus comentarios, después pedí a los alumnos que pasaran y anotaran en el pizarrón su juego.

Después de las anotaciones, fui leyendo los juegos que habían escrito y aquellos que no conocíamos algunos, pedíamos que los explicaran para que así ya tuviéramos una idea de en qué consistía el juego. Haciendo esto, considero que también fui recuperando saberes previos de los niños, pues con base a sus comentarios me permitía saber hasta donde ellos podrían ser capaces de formular una explicación e ir recuperando elementos que se tenían que ver.

Klausmeir nos habla sobre la importancia de hacer que los alumnos participen en la clase, en la discusión o el proceso de aprendizaje, esto le será de mucha ayuda, tanto para su expresión como para desarrollar su curiosidad al máximo.

Posteriormente, cuando los niños ya también habían hecho comentarios en su libreta, de tarea les deje que investigaran sobre juegos que para ellos fueron atractivos así como también los que ahora lo son, también les dije que esos juegos los iban a traer con la explicación de en lo que consistían pues habría la posibilidad de que algunos no conociéramos un juego.

La finalidad de recabar bastantes y variados juegos, era para poder hacer así el compendio y elegir juegos de todo tipo y características.

Continúe trabajando con los niños, con base a la tarea que les había dejado. Les pedí que hicieran una lluvia de ideas en el pizarrón, sobre su tarea, conforme iban a notando íbamos haciendo comentarios. Esta lluvia de ideas, la información recaba y conforme la guía que les fui dando, los alumnos fueron clasificando los juegos que iban a ser pertinentes para sus compañeros de primer grado. Hasta ese momento los niños ya habían logrado una de las actividades que en mi planeación había planteado.

Después de la clasificación, y para continuar con las explicaciones orales de los niños, les indique que escogieran un juego para salir al patio y ponerlo en práctica. Con el juego ya escogido, ahora y de manera directa, dije a uno de los alumnos, Jesús, que me explicara en que consista el juego a practicar. Conforme iba explicando algunos de sus compañeros fueron integrando pasos que Jesús se había brincado y otros niños puntualizaron reglas y materiales. Por lo tanto esto me indico que los niños estaban recuperando algunos elementos, que para el momento de hacer una revisión concreta, a ellos ya no se les iba a dificultar.

Para la construcción de un instructivo se marcaba que los niños no solo deberían conocer la estructura de un instructivo, sino también su estructura textual. Para comenzar con ese aspecto entonces les deje a los niños de tarea que me investigaran sobre los verbos en infinitivo. Para este punto de mi planeación, había entrado en conflicto, pues no sabía que tan pertinente era hacer que los niños hicieran investigaciones sobre un concepto que aún no habíamos visto.

Con la información que los niños habían investigado sobre los verbos en infinitivo, les pedí que hicieran comentarios sobre su información. Pude notar que siempre eran los mismos niños los que participaban, así que entonces opte por también hacer preguntas de manera directa, es decir a aquellos niños que no participaban, para que así ellos también intervinieran en la clase. Joan Rué Domingo, nos habla sobre las modalidades de preguntas (modalidad de control, estrategia reguladora de su propio trabajo, apoyo y estímulo a su aprendizaje y como forma de activación de las actitudes y el pensamiento), en este caso hice uso de la modalidad como forma de activación de las actitudes y del pensamiento. Pues esto iba a favorecer la participación más activa de aquellos alumnos.

Cabe notar que tenía niños que no habían llevado la información, pero que ya había notado que también presentaba problemas en casa por lo tanto esto afectaba directamente en su desempeño escolar. Para estas situaciones y como no podía pasarlas por alto entonces les dije que aquellos que no trajeran la tarea se iban a quedar conmigo al final del día, esto lo hice con la finalidad de darles un apoyo más personalizado y solo así no se iban a retrasar en las actividades e iban a ir a la par de sus compañeros.

Después pedí a los niños que sacaran su fichero, pues iban a anotar esta información en las fichas. Para aquellos niños que no habían llevado la información y como eran solo cuatro, decidí juntarlos con otros de sus compañeros que sabía yo que los iban apoyar. Otro inconveniente que me sucedió en ese momento fue que dos de los niños no tenían fichero, a Kristel se lo habían robado y Omar simplemente no la ha llevado. Y como ya lo había comentado Omar es un niño descuidado por sus papás, el material durante la jornada anterior, no lo había llevado y si fue un poco difícil trabajar con él, pero en todo momento trate de ver la forma de apoyarlo y que se pudiera integrar al trabajo. Para arreglar este problema yo las proporcioné fichas para que trabajaran.

Durante el proyecto los niños tenían que hacer escritos, y aparte de eso siempre ha sido importante que los niños tengan una buena ortografía, dentro de los aprendizajes esperados y los temas de reflexión, este aspecto es muy marcado. Para trabajar con este aspecto, y viendo los trabajos de los niños, entonces decidí pedirles que trajeran un diccionario, pero que este siempre lo debían traer, pues diario lo íbamos a ocupar. De esta manera yo no les iba a decir “esta palabra está mal”, o yo misma corregirles, sino que simplemente les iba a decir que

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