Antologia Dislexia

Universidad Popular

Autónoma de Veracruz

Lic. Psicopedagogía

Docente:

Ped. Y L.E.E. Marco Antonio Alva Ortiz

Asignatura:

Trastornos del Aprendizaje

Tema:

Antología: Dislexia

Alumna:

Ana Karina Cruz Chacón

8° Cuatrimestre 801

Ciclo escolar:

10 de Enero - 25 de Abril

Coatzacoalcos, Ver. A 26 de Enero del 2015.

ÍNDICE.

Introducción……………………………………………………

Definición…………………………………………………………

Descripción………………………………………………………

Edad De Detección………………………………………………

Clasificación/Tipo/Modalidades………………………………

Causas……………………………………………………………

Consecuencias…………………………………………………

Evaluaciones……………………………………………………

Instrumentos……………………………………………………

Tratamientos……………………………………………………

Intervención………………………………………………………

Materiales…………………………………………………………

Introducción.

La elección del tema de la dislexia se debe principalmente a que nos parece un tema muy interesante como futuros maestros, ya que afecta de un 10% a 15% de la población escolar y adulta.

Al desarrollar esta antología hemos podido comprobar que el maestro tiene un papel importante para que sea detectada a tiempo pues los niños pasan gran parte del día en la escuela y es allí donde más leen.

El hecho de descubrir tempranamente una dislexia, significa la diferencia entre el fracaso y el triunfo escolar. Si el niño es tratado a tiempo podrá superar su problema y llevar una vida completamente normal.

Los niños que presenten este trastorno pueden ser tratados y reeducados directamente en su escuela con los demás niños, simplemente contando con la atención de un especialista que le aplica una adaptación curricular.

Nos parece que el tema es muy útil para futuros profesionales.

1.- Definiciones.

1.1 Se llama dislexia al trastorno de la lectura que imposibilita su realización correcta. La dislexia es una deficiencia en el aprendizaje de la lectura y que también se relaciona con el aprendizaje de la escritura.

Sus manifestaciones son muy variadas y dependerán de la intensidad del trastorno y de la edad del niño, porque puede afectar a funciones relacionadas con la memoria, el vocabulario, las áreas motrices y el habla.

Incluso en la etapa preescolar se pueden observar las deficiencias significativas en el lenguaje, la motricidad, la percepción y la falta de madurez en general, por lo que, sabiendo que no se cura sólo con el paso del tiempo, se requiere un diagnóstico temprano para ayudar al niño oportunamente.

1.2 Se le llama dislexia a la dificultad en la lectura que imposibilita su comprensión correcta. Aunque convencionalmente el término se aplique también a la dificultad para una correcta escritura, en este caso el término médico apropiado es el de digrafía.

En términos más técnicos, en psicología y psiquiatría se define la dislexia como una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de un sujeto, sin que existan cualquier tipo de problema, ya sea sensorial, físico, motor o deficiencia educativa (según el DSM-IV).

2.- Descripción

Las principales características que muestran los niños con este problema son:

 Falta de atención: suelen presentar un alto grado de fatigabilidad, lo cual produce una atención inestable y poco continuada. Por esta causa, los aprendizajes de lectura y escritura les resultan áridos, sin interés, no encontrando en ellos ninguna motivación que atraiga su atención.

 Desinterés por el estudio: en especial cuando se da un medio familiar y/o escolar poco estimulantes. Sus calificaciones escolares son bajas y con frecuencia son marginados del grupo y llegan a ser considerados (y a considerarse a sí mismos) como niños con retraso intelectual.

 Inadaptación personal: Es frecuente encontrar en los niños disléxicos una serie de rasgos que denotan cierto desajuste emocional en los que aparecen tres rasgos característicos: sentimiento de inseguridad, compensado por una cierta vanidad y falsa seguridad en sí mismos y en ocasiones terquedad para entrar en el trabajo y la motivación que requieren los tratamientos.

Para los profesionales de la enseñanza es importante detectar los problemas de dislexia si quieren contribuir a su solución y no aumentar los problemas que estos niños tienen en esta área tan crucial en nuestro sistema de enseñanza.

Para realizar un buen diagnóstico hay que descartar:

 Defectos de visión

 Defectos de la audición

 Un C.I. por debajo de lo normal

 La existencia de una perturbación emocional primaria

 Que

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