Análisis de las observaciones de clases.

Análisis de las observaciones de clases.

Profesora: Silvia Agüero.

Alumnos: Fretes Alexis, Parra Catalina.

Espacio de la práctica docente II.

Instituto Modelo Almafuerte.

Profesorado de Ingles.

INTRODUCCION:

Se han realizado observaciones en el curso 6° “B” en la escuela estatal N° 47 del distrito Merlo, Buenos Aires, Argentina.

Hemos asistido los días 13/5 – 20/5 – 27/5 y 10/6. De los cuales hemos elegido solo las primeras dos clases, consideradas relevantes para el análisis a continuación.

DESARROLLO:

Primera clase 13/5:

Arribamos a la escuela a las 7:50 Hs. Los padres acompañaban a sus hijos hasta la entrada donde la portera y la directora los recibían.

A las 8:00 Hs, ingresamos a la institución y esperamos en el pasillo de entrada por la llegada del profesor al salón correspondiente a 6° “B”.

8:15 Hs el profesor llega, nos saluda y pregunta por qué razón estábamos presentes en la institución, le comentamos que somos estudiantes del profesorado de inglés y que veníamos a observarlo. Entramos al salón y nos presentó amablemente con los estudiantes.

Al entrar al salón vimos que las mesas estaban posicionadas agrupadas formando dos mesas largas con lugar para aproximadamente doce estudiantes por mesa. Los alumnos varones se agruparon en una sola mesa y en la otra estaban las chicas y solo dos o tres varones más 1. Nos sentamos en la mesa de los varones en el fondo del salón.

Luego de que los alumnos terminaron de desayunar, el profesor pregunto por el nombre de nuestra profesora de la materia de prácticas y cuando se lo dijimos comenzó a hacerles preguntas a los chicos sobre si existía un jugador de tenis con el mismo apellido. A raíz de esto comienzan a recordar temas vistos en la clase pasada (de la cual desafortunadamente no tenemos mucha información) sobre deportes.

Comienzan a corregir tarea de la semana pasada, la cual constaba de un cuadro con nombres de alumnos y debían completarlo utilizando el verbo “can & can’t” (Poder y no poder) según las actividades deportivas que podían realizar o no:

Los alumnos están dispersos y no todos prestan atención al profesor mientras corrige el cuadro en el pizarrón. Cuando los alumnos están dispersos y aparecen algunos conflictos dentro del aula la seño Fabiana (Su maestra titular) entra, calma a la clase  y  charla con el profesor. Luego el profesor pregunta a los alumnos si sabían que significaba la frase “Ride a horse” (Cabalgar). Los estudiantes comenzaron a prestar atención al profesor cuando el realizo la mímica de cabalgar un caballo, en ese momento estaban todos participando y prestando atención cuando la clase fue interrumpida por una docente que en este momento se encuentra con cambio de funciones y ayuda en la biblioteca, el profe pide a la clase que salude correspondientemente a la señora y comienza a charlar con ella. Nos incluye en la charla y nos vuelven a preguntar qué era lo que estábamos haciendo en la institución.

Luego de la interrupción la clase queda en pausa por unos 15 minutos, en ese lapso de tiempo el profesor se sentó en su escritorio a tomar mate y  se acercó a charlar con nosotros en inglés.

Cuando la clase se reactiva el profesor les da una nueva actividad y copia en el pizarrón mientras la explica. La actividad consistía en realizar oraciones sobre lo que cada niño en el cuadro podía o no podía hacer utilizando en verbo “can & can’t” (Poder o no poder) Ejemplo: (Pizarrón) David, Ariadna, Pablo and Morena can’t swim.

Explica una vez más el armado de oraciones y si entienden la actividad, solo pocos alumnos responden con un “si” y una de las alumnas dice que no. El profesor no vuelve a explicar la actividad pese a los comentarios previos y comienza a ayudar a uno de los estudiantes que solicito asistencia para poder realizar las oraciones.

Mientras el profesor ayudaba a este alumno, otro de ellos se sienta en su escritorio. El profesor los saca amablemente de su silla y lo lleva hacia su lugar de trabajo.

Alrededor de las 9:00 Hs, pudimos ver que en la mesa en la que estábamos (compuesta por varones solamente) los alumnos no mostraban interés por la actividad o el profesor, charlaban y jugaban de mano (Juego no solo observado envarones si no que a la distancia pudimos ver como las mujeres hacían esto también). Por esta misma razón en el salón se hace oír la vos del profesor en un tono más elevado al retar a una de las alumnas que jugaba de mano con uno de los alumnos.

Luego el profesor realiza una de las oraciones en el pizarrón e interactúa con algunos estudiantes mientras otros hablar entre si y otros realiza la actividad de forma individual. Regresa a su escritorio y algunos alumnos se acercan a corregir o pedir ayuda con la actividad.

Mientras algunos alumnos continúan realizando la actividad y el profesor corrigiendo uno de los alumno, clama que le sangra la boca escupiendo en el pise saliva con una especie de tinte rojo, por esta razón el alumno sale del salón diciendo que va al baño a enjuagarse la boca a causa del sangrado. Acto seguido el profesor descubre que no era verdad lo del sangrado si no que el alumno se había puesto una fibra roja en la boca.

Cuando el mismo alumno regresa al aula, nos pregunta si anotábamos todo lo que pasaba dentro del aula a lo que respondemos que si, por eso el alumno contesta: “Ah, sí. Anota esto”, y le pega en la nuca a otro alumno.  Acto seguido otro alumno lo acusa con el profesor y el mismo se acerca y les dice a los demás “¿A vos te parece que este alumno con esa carita de inocente puede pegarle a alguien?”

El profesor termina la actividad en el pizarrón junto con los alumnos, empieza a borrar y una alumna le grita desde el fondo del salón que no borre porque no había terminado de copiar, a lo que él responde “Ya paso mucho tiempo, después lo piden”. Y comienza con una nueva actividad  de preguntas y respuestas:

...