Análisis de problemática en el aula

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“Análisis de problemática en el aula”

Curso: “Ambientes de aprendizaje”

Coordinadora de curso: Mtra. Lucia Peruyero Solís

Nombre del alumno: Gerardo de Jesús Salmerón Hernández.

3° Semestre             Grupo: “A”

Fecha: 1 de Febrero  del 201[pic 3][pic 4][pic 5][pic 6]7

Índice

Introducción……………………………………………….3

Diagnóstico del grupo…………………………………...4

Justificación……………………………………………….6

Objetivos…………………………………………………...8

Fundamentación…………………………………………..9

Plan de clase…………………………………………...…11

Conclusión……………………………………………..…14

Anexos………………………………………………….....16

Bibliografía……………………………………………..…17

Introducción

Las matemáticas, es de las más importantes, por no decir la más importante, de las materias que están establecidas en el plan de estudios de educación básica, estas abarcan el estudio de la aritmética, la geometría, y en nivel secundaria el álgebra, es por eso que a la hora de ser impartidas en un salón de clases se les da mucha importancia, ya que estas son una herramienta muy útil en el mundo actual, su ejemplo más básico es cuando vamos a la tienda a comprar algo el solo hecho de tener que hacer cálculos mentales para razonar que un producto está más caro que otro  o el precio total de las compras,  ya son ejemplos claros  de porque se les debe de dar gran importancia, ya que este conocimiento es muy práctico en el mundo actual en el que estamos viviendo lleno de grandes cambios y progresos a pasos agigantados.

Cuando hablamos del aprendizaje de las matemáticas, es común que los alumnos se refieran a esta materia como una de las más difíciles y aburridas, siento utilizada, como una forma de medir la inteligencia de los alumnos, dejando de lado otro conocimientos, se suele tener la idea de que el saber matemáticas se relaciona de alguna forma con la inteligencia de cada persona, damos por hecho que un alumno no las aprende simplemente porque su inteligencia no se lo permite, se suele tener la idea como docente de que la enseñanza de las matemáticas solo se limita a explicar procesos que te llevan a un resultado en común dando como consecuencia que las clases de matemáticas solo se limite al acto de dar una explicación para después resolverse ejercicios, dejando de lado el estilo de aprendizaje de cada alumno, así como sus fortalezas.

Es por esto que se debe buscar la creación de  ambientes de aprendizaje en el aula (este se denomina como el espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje). El docente debe buscar la creación de estos ambientes para el desarrollo óptimo en la construcción del conocimiento, para poder generar tales ambientes debemos destacar algunos aspectos como son:

• La claridad respecto del aprendizaje que se espere logre el estudiante.
• La relevancia de los materiales educativo impresos, audiovisuales y digitales.
• Las interacciones entre los estudiantes y maestros.

Los ambientes de aprendizaje que se buscan generar también deben abarcar el hogar y el entorno social del alumno, y no solo concentrarse en ser generado dentro del aula y/o la escuela, ya que como sabemos el hogar es el primer lugar de conocimiento del alumno, y por lo general todo lo aprendido en la escuela suele ser olvidado en casa, ya que los alumnos no suelen repasar lo visto en el aula dejando de lado lo que se aprende durante el día. Es por esto que en el presente trabajo se abordara una  problemática dentro del aula a la que se le debe buscar una solución así como fomentar la creación de ambientes de aprendizaje y su uso tomando en cuenta, la diversidad social que se pueda encontrar dentro de la misma, buscando que estas sean atendidas con diversas estrategias que sean optimas de implementar.

Se intentara buscar la forma de que el aprendizaje también tenga una participación activa en el hogar, y que los alumnos utilicen su entorno como un lugar generador de conocimientos, y potenciador del aprendizaje tratando que el alumno busque más formas de generar este conocimiento así como nuevas formas  o métodos de hallar las respuestas a las incógnitas que se le presenten, como por ejemplo en la clase de matemáticas cuando un alumno utiliza un método diverso para la resolución de problemas pero que al fin y al cabo te lleva a la misma conclusión.

Para finalizar se abordaran el uso de las Tics para la creación de estos ambientes ya que como saben las generaciones actuales de niños y jóvenes, sienten un gran interés por el uso de estas nuevas tecnologías haciendo más fácil adoptar esta forma de enseñanza para llegar a generar un interés genuino en el grupo, buscando que los resultados sean óptimos en los alumnos, ya que estos suponen una posibilidad de generar ambientes de aprendizaje  que utilicen tecnologías como apoyo en el desarrollo del pensamiento matematico.

Diagnóstico del grupo

Durante las jornadas de práctica docente se asistió a la Escuela Primaria “Josefa Ortiz de Domínguez”, en el salón de  4° grado, grupo “A” un salón conformado por 36 alumnos, 20 niñas y 16 niños, con niños muy diferentes entre sí, donde estos tienen habilidades y fortalezas, a su vez cuentan con  áreas de oportunidad que  deben  fortalecer,   con el  diagnóstico del grupo, uno puede ver que los alumnos cuentan con poco o nulo conocimiento sobre diversos temas o contenidos en la materia de matemáticas, el panorama general del grupo es que se debe fortalecer el razonamiento matemáticos de estos, ya que todavía en su 4° año de educación primaria presentan dificultades en la resolución de problemas matemáticos, más específicamente en  ejercicios de aritmética.

El grupo cuenta con un estilo de aprendizaje kinestésico, por lo que cuando se le enseña de manera tradicionalista, suele responder de una forma neutral o negativa, no consiguiendo que estos conciban el aprender como algo divertido, sin molestarse en investigar o aprender más allá de lo que el docente intenta instruir al alumno. Consiguiendo de esta forma que  los conocimientos de la clase se queden solamente en esta, el grupo al ser considerablemente numeroso  presenta una dificultad para el docente en cuanto para atender a todos los alumnos, sin dejar de prestar atención a los demás o sin que el grupo se descontrole.

Durante la primera jornada de practica aplique un examen de diagnóstico que se le aplico a los niños(Anexo 2), estos no comprendían las indicaciones de las actividades, por lo que se llegaban a cuestionar que era lo que se debía realizar en tal actividad, aunque si bien esto se podría confundir con falta de conocimiento para realizar las actividades una vez que se me permitió explicar lo que se les indicaba estos, procedieron a realizar las actividades con mayor razonamiento de las mismas, teniendo un dominio parcial  en la resolución de ejercicios de suma y resta, estos contaban con el conocimiento de cómo calcular el perímetro de una figura geométrica, los alumnos lograron identificar las unidades, decenas, centenas y unidades de millar por lo que entienden el concepto del valor que tienen cada una de estas, muestran gran facilidad para encontrar patrones en las sucesiones de figuras, solo siendo un problema generalizado la falta de conocimiento acerca de los signos de (“<” menor que, “>” mayor que o “=”), desconociendo el significado de estos así como uso.

Durante la segunda, se realizó una ficha didáctica  (Anexo 2) con la finalidad de que los alumnos identificaran las figuras y cuerpos geométricos, buscando que estos lograran la identificación de las características de estos, por medio de imágenes que se les mostraran, los alumnos del 4° “A” mostraron un conocimiento de las figuras y cuerpos geométricos presentados, así como el cómo identificarlos, por lo que este no presento gran dificultad de ser realizado en el aula de clases.

A través de los visto en estas tres jornada puedo ver que si bien hay muchas problemáticas en el grupo que deben abordarse por  jerarquización de importancia, se concentró en el aprendizaje de los ángulos, ya que los niños carecen de un entendimiento sobre el tema, estos no lograron dominar este conocimiento cuando se les explico el presente tema, quedando muchas dudas en el aire, ya que en algún punto estos dejan de interesarse en lo que el maestro explica, tornándose difícil retomar la atención de estos sin tener que condicionarlos.

 La fortaleza que más se puede destacar en el grupo es su participación ya que en el grupo nunca falta alguien dispuesto a participar, aunque esto es algo bueno se debe evitar buscar que las participaciones sean constructivas ya que los niños participan a través de forma anecdótica, contando experiencias y al final estas participaciones solo se volver un intento fallido para que el grupo interactúe con la clase.

Otra fortaleza que debe destacarse a nivel grupal es la relación de convivencia que tienen los niños, aunque a si bien a veces suelen discutir por diversas cosas siempre son problemas que duran poco tiempo, a los niños les gusta ayudar a sus compañeros, ya que al realizar las actividades se ofrecen a ayudar a sus amigos que no entienden las actividades que se van a realizar aunque esto es algo bueno, cuando hacen esto, los niños solo le pasan las respuestas a sus compañeros o en otros caso se ponen a platicar con estos, por lo que se debe lograr que la ayuda que los niños le brinden a sus demás compañeros de clase sea constructiva y no solamente  se trate de pasar respuestas o en el mismo caso que los alumnos platiquen entre ellos olvidándose del objetivo que ya se tenía trazado.

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