Aplicaciones del Constructivismo en el aula de clase

Aplicaciones del Constructivismo en el aula de clase.

El Constructivismo es un enfoque pedagógico que explica la manera en que los seres humanos se apropian de su conocimiento. Esta teoría sostiene que el conocimiento se construye y no se descubre. Entendiéndose así que el estudiante construye su conocimiento a partir de sus propias experiencias, lo que permite ser al estudiante un ser responsable que participa de una forma activa en su proceso de enseñanza-aprendizaje. El presente ensayo tiene la finalidad de analizar algunos de los enfoques pedagógicos que fueron puestos en práctica en el aula de clase.

 Las mayores aportaciones en la teoría del Constructivismo los realizaron Ausubel, Bruner, Piaget y Vygotsky. Por medio de estos autores, la teoría Constructivista permite orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el que el papel del docente es de mediador y la mayor actividad la realiza en estudiante.

Schunk (^[a]2002) cita a Ausubel para ilustrar el concepto de Aprendizaje Significativo, el que se basa en lo que el estudiante ya sabe y relaciona, los nuevos conocimientos con los anteriores en forma significativa (p. 218). Evidentemente desde mi experiencia puedo mencionar que la teoría de Ausubel no se puso en práctica durante mi aprendizaje, ya que los docentes impartían sus clases sin explorar conocimientos previos, debido a que se nos presentaba el tema y eran ellos quienes explicaban los pasos a seguir, esto denota el aprendizaje pasivo al que fuimos sometidos por mucho tiempo, por tal razón los conocimientos y aprendizajes recibidos en el aula  no tenían mayor transcendencia en nuestros procesos cognoscitivos.

Por otra parte, Schunk (2002) cita a Bruner quien sustenta su teoría en el Aprendizaje por descubrimiento, dando al estudiante el papel central de su aprendizaje (p. 459). La presente teoría sí fue puesta en práctica al realizar experimentos en las asignaturas de Física, Química y Biología, el docente nos explicaba las actividades y cada vez que tenía una inquietud o una duda él las aclaraba y así mediante las prácticas de ensayo error se llega a un aprendizaje.

Para Piaget (como se citó Wiske, ^[b][c]1999), el aprendizaje es un proceso interno de construcción, donde el individuo crea conflicto cognitivo y reacomoda sus esquemas mentales (p. 43). Está estrategia no se visualizó dentro de mi proceso de enseñanza-aprendizaje,         ya que esta teoría sostiene que el docente presenta al estudiante situaciones que su concepción actual no es capaz de explicar o plantear, por lo el alumno tiene la oportunidad de darse cuenta que su percepción se encuentra fuera de la realidad, a la  vez este tendrá  que reajustar los conflictos cognitivos por medio del equilibrio.

 En cambio Vygotsky (como se citó Woolfolk, 2010). Incorpora el concepto de ZDP distancia entre lo que el individuo puede hacer solo y el nivel que puede alcanzar con la ayuda del docente o de un compañero más experto (p. 238). La presente teoría si fue puesta en práctica en mi aula de clase, porque está zona es el espacio en que gracias a la interacción y ayuda de otros, el estudiante puede trabajar y resolver un problema o realizar una tarea de una manera y con un nivel que no sería capaz de realizarlo individualmente. Por ejemplo cuando se realizan trabajos en grupo, los estudiantes más expertos apoyan entre pares a los demás.  

En conclusión puede decir que el mayor porcentaje del proceso de enseñanza aprendizaje-aprendizaje estuvo direccionado por la teoría del conductismo, ya que el docente era el único que tenía el conocimiento absoluto. Es por ello que como docentes tenemos que cambiar nuestro paradigma, e incentivar a los estudiantes a que sean gestores de su propio aprendizaje, brindándoles las herramientas necesarias, y planificando actividades en función de sus intereses, de modo que logren un aprendizaje significativo.

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