Aprendizaje, constructivismo, construcción del conocimiento

RESUMEN

Dentro de este análisis, se reflexiona sobre la teoría de los sistemas, en este caso el del aprendizaje constructivista y su alcance que ha conseguido en el campo pedagógico. Se sabe que las teorías del aprendizaje han ayudado a comprender e intervenir en el comportamiento de los humanos así mismo se ven reflejadas en la práctica docente. Las teorías nos ayudan a clarificar el cómo enseñar pero lo más importante el cómo aprender, hoy en día el profesor a dejado de ser el trasmisor de conocimientos y a pasado promover la interacción entre profesor- alumno aplicando estrategias para que el estudiante llegue por si solo al conocimiento.

El propósito fundamental de este trabajo es analizar las características y elementos de los sistemas educativos que tiene como objeto servir de base a la intervención educativa.

PALABRAS CLAVES

Aprendizaje, constructivismo, construcción del conocimiento,

INTRODUCCIÓN

La educación en el siglo XXI representa un desafío mayor para el profesorado, si bien es cierto existen experiencias exitosas pero también otras experiencias que nos han llevado al fracaso educativo, no hay fórmulas acertadas que nos conduzcan a todos por la vía del éxito pues sabemos que nada es permanente.

Ante estos cabios constantes el gobierno ha desarrollado una política pública orientada a elevar la calidad de la educación por lo que ha reformulado el plan de estudio en donde toma en cuenta la diversidad que existe en la sociedad como variedad lingüística, cultural, social, capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje diferentes. También sabemos que cada estudiante cuenta con aprendizajes para compartir y usar, de esta manera los profesores aprovechamos para que cada educando asuma una responsabilidad y una actitud positiva de construir su aprendizaje. El constructivismo puede definirse como una teoría educativa la cual está basada en como las personas construyen su conocimiento a través de la experimentación. Como es sabido por todo docente el constructivismo tiene como finalidad que el alumno construya su propia enseñanza, el aprendizaje refleja un conjunto de interacción recíproca entre determinantes cognitivos comportamentales y ambientales, ya que cuando un niño observa a los otros, adultos o iguales, codifica cognitivamente sus observaciones en palabras o imágenes con las que posteriormente las recobra y sobre las que actúa (Bandura 1977).

Como se observa el constructivismo tiene la finalidad que el estudiante construya su propio aprendizaje, por lo tanto el rol del docente es de mediador, colaborador y sobre todo debe enseñarle a pensar es decir desarrollar un conjunto de habilidades cognitivas para mejorar su proceso de razonamiento. Enseñarle sobre el pensar: quiere decir concientizar a los educandos de sus propios procesos. Enseñarle sobre la base del pensar: incorporar objetivos de aprendizaje relativo a las habilidades cognitivas. La construcción del conocimiento implica una serie de dimensiones como el aspecto social y aspecto pedagógico. En este caso me centrare en el segundo, por lo que es necesario mencionar algunos factores que intervienen en el proceso del aprendizaje constructivista:

o Factores internos del individuo.

o Sus experiencias.

o Factores ambientales.

Estos aspectos pedagógicos se encuentran en el plan de estudio 2011 en los principios pedagógicos los cuales son esenciales para que el profesorado transforme su praxis, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.

Dentro de los factores ambientales además del espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje todo profesor debemos tener en consideración el ambiente motivacional pues esta concepción nos ayudaría a la búsqueda de estrategias de acuerdo al interés del alumnado además esto nos llevaría a la construcción de nuevas aplicaciones si lo combinamos con el aprendizaje significativo esta relación se produce a través de los conocimientos que el sujeto va adquiriendo y que influyen básicamente en los nuevos conocimientos que se le ofrecen (Ausubel 1967).

El socio-constructivismo encaja perfectamente en el enfoque por competencias ya que nos habla de que el alumno debe investigar, no solo en libros e internet, sino con compañeros y demás personas que son expertas en la materia; esto le facilitara la comprensión y el entendimiento del tema, pero sobre todo a aumentar la calidad de aprendizaje. En este caso se estarían manejando las competencias: "aprende de forma autónoma”, “trabaja de forma colaborativa", "se expresa y se comunica", "participa con responsabilidad dentro de la sociedad". Piaget cree que el conocimiento no es una copia pasiva de la realidad, sino una construcción del sujeto como sus propias acciones. Las estructuras del conocimiento no proceden de fuentes externas, son construidas, cada una sobre las bases de otras, en virtud del proceso de equilibrio.

Vygotsky menciona que la concepción social del

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