Aprendizaje
Enviado por kattyy • 20 de Abril de 2014 • 2.075 Palabras (9 Páginas) • 160 Visitas
9.1.- ¿QUÉ ES APRENDER?
A este mundo hemos venido a aprender. Un aprendiz es un sistema
abierto en interacción con el ambiente que le rodea, del cual obtiene
información, integrándola en su esquema mental (la trasforma y la reordena)
y usándola después. Todo aprendizaje supone una transformación, ya sea
aprender a tocar un instrumento o aprender una lengua nueva, es decir,
supone un cambio. Y, como sabemos, los procesos de cambio producen
malestar, resistencia, ansiedad y miedo.
El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que
refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia y
que puede incluir el estudio, la instrucción, la observación o la práctica. Los
cambios en el comportamiento son razonablemente objetivos y, por tanto, pueden
ser medidos. (Papalia, D. E. Psicología, 1990, pág. 164.)
La existencia del aprendizaje, normalmente se manifiesta mediante
cambios en la conducta. Sin embargo, no siempre es así. Es necesario
distinguir entre aprendizaje y actuación. La actuación o ejecución de lo
aprendido consiste en las acciones de un organismo en un momento concreto
y está determinada por la oportunidad, las capacidades sensoriales y
motoras, la motivación y el aprendizaje.
Consideramos la actuación como prueba de que existe el aprendizaje,
porque éste nunca es observado directamente. No podemos considerar que
un cambio en la actuación refleje un cambio automático en el aprendizaje, ya
que en la actuación intervienen la fatiga, la maduración, la adaptación
sensorial, una enfermedad, etc.
La fatiga produce un cambio en la conducta durante poco tiempo. El
esfuerzo realizado por un deportista puede producir un debilitamiento de la
respuesta cuando está cansado. Pero el declive de la respuesta desaparece
con el descanso. El aprendizaje lleva consigo un cambio más estable.
Por su parte, la maduración consiste en la aparición de pautas de
conducta que dependen del desarrollo de ciertas estructuras orgánicas y
del sistema nervioso, se presenta en ciertas etapas evolutivas y no depende
de ninguna experiencia. Un bebé de nueve meses no puede aprender a
controlar sus esfínteres porque ni su cerebro ni su cuerpo han madurado lo
suficiente.
I.E.S. San Nicolás de Tolentino
Departamento de Filosofía
www.ieslaaldea.com
9.3.- CONDUCTISMO Y APRENDIZAJE
El conductismo es una corriente que parte de una concepción
cientifista sobre la Psicología, es decir, considera que sólo los fenómenos
observables, o cuanto menos, cuantificados y analizados en condiciones
objetivas, pueden ser objeto de estudio.
En este sentido, el conocimiento de las técnicas y leyes del
aprendizaje, tanto animal como humano, se convierten en el centro de la
Psicología. Su fin: condicionar y predecir los comportamientos para mejorar
las habilidades adaptativas de los organismos.
Aunque suele considerarse a Watson como creador teórico del
movimiento, las primeras experiencias que incorporaron técnicas puramente
conductistas fueron las del psicólogo Thorndike. Formuló la teoría del
aprendizaje por ensayo y error. Ésta se fundamentaba en los experimentos
llevados a cabo con gatos hambrientos, a los que metía en cajas diseñadas
por él y colocaba un trozo de comida fuera. Las cajas tenían una puerta con
sin pestillo. Al principio, los gatos producían respuestas estereotipadas,
como oler la comida a través de los barrotes, golpear las paredes de la jaula,
hasta que accionaban el pestillo y abrían la puerta que daba paso a la comida.
A medida que realizaban nuevos ensayos, el tiempo que tardaban entre la
entrada y la salida de la jaula era más breve. De esta manera formuló la
llamada Ley del Ejercicio, según la cual aumentaba la probabilidad de una
respuesta en función de las veces que se haya dado esa situación en el
pasado.
También estableció un principio simple, pero muy importante, que
llamó Ley del Efecto: la posibilidad de alcanzar un estado gratificante
favorece la aparición de una conducta. En cambio, si la situación se
acompaña de un estado molesto, la conducta se debilita.
Para Thorndike, pues, las asociaciones de estímulos y respuestas
formaban un conjunto de redes neuronales jerarquizadas que tendían a
consolidarse o debilitarse según fueran gratificadas nuestras conductas.
9.3.1.- CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: IVÁN PAVLOV
A principios de siglo surgió en Rusia una corriente de orientación
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