Aspecto De La Escritura

INTRODUCCION

Pensar en los paradigmas que más han contribuido al desarrollo científico en general, nos obliga al menos en lo inmediato, a pensar en los criterios que pueden emplearse para acometer una investigación de esta naturaleza que una así, paradigmas, historia de la ciencia e incrementos cognitivos. Desde esta perspectiva por tanto, resulta aconsejable contar con una definición básica sobre “Paradigma” que nos permita medir, revisar o sopesar su impacto en la evolución científica. Y por otra parte, resulta conveniente además, consignar la tendencia analítica o la mirada crítica e historiográfica que se tomará como directriz para apreciar la evolución científica. Así, para lo primero, hacemos constar que utilizaremos una definición amplia que descansa principalmente en una raigambre Kuhniana, tal como veremos a continuación. Y para lo segundo, dejamos de manifiesto, que nuestro enfoque para ver el impacto de los paradigmas en que dar cuenta de la evolución científica será externalista y constructivista; esto es, que se situará desde una perspectiva que considere las distintas variables que desde el marco social inciden en la praxis científica, y no sólo desde la mirada internalista, que ve la marcha científica como una entidad gremial e intelectual cerrada y centrada en sí misma; y constructivista porque se privilegiarán aquí algunas nociones del constructivismo Piagetano, para apreciar las novedades científicas.

pueda preparar los ensayos. como requisito para todos los estudiantes que hayan optado por ser participantes de la materia en la modalidad del Sistema Moodle en SAIA.LOS PARADIGMAS CIENTÍFICOS PROPIOS DE LA MODERNIDAD Y POST-MODERNIDAD El presente trabajo escrito se estableció como parte de la evaluación de la Unidad IV del la asignatura de Metodología de la Investigación. Primordialmente este trabajo escrito de investigación. formas de presentación de resultados de un proceso investigativo u otras posibilidades. Se plantea realizar un trabajo escrito sobre los paradigmas científicos propios de la modernidad y la post-modernidad aplicando a éste en lo que se pueda las normas del manual UFT tomando en consideración las recomendaciones para una buena escritura vistas en la unidad III y el respectivo manual adquirido en la Universidad en el departamento de Reproducción. relacionándolo con la metodología que usa el manual de la universidad y los conocimientos y paradigmas investigativos. requisitos de un informe escrito. propone brindar herramientas y estrategias con las cuales el o la participante que llegue a enfrentar tareas y asignaciones en la etapa posterior. . haciendo uso de la información bibliográfica y la obtenida en fuentes vivas. informes y trabajos de diferente índole.

• Aplicar un formato para la elaboración de informes de investigación. el abordaje temático y la tarea pretende orientar y apoyar el ejercicio de la elaboración de trabajos de investigación como proceso de construcción de conocimiento en la búsqueda de la comprensión y el análisis. . aplicando las normas del manual UFT tomando en consideración las recomendaciones para una buena escritura vistas en la unidad III Específicos • Profundizar en el conocimiento de los paradigmas y de los enfoques investigativos. del manual de la Universidad Fermín Toro aplicado a la presentación del problema planteado sobre los paradigmas científicos. referencias y citas bibliográficas.OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS General • Realizar un trabajo escrito sobre los paradigmas científicos propios de la modernidad y postmodernidad. • Analizar las diferencias metodológicas entre los enfoques cualitativos y cuantitativos de la investigación científica. ALCANCES Y LIMITACIONES En general.

facilitar el empleo de estrategias y de herramientas útiles y necesarias para el desarrollo del proceso de investigación en el grado en que vamos avanzando en nuestra carrera de abogados para facilitarnos así la elaboración del trabajo de grado que se nos asignara el próximo año académico.JUSTIFICACION E IMPORTANCIA La presente Investigación tiene como propósitos fundamental. desarrollando así con esta asignatura la capacidad crítica y las destrezas de sus participantes en el uso de la investigación como una labor inherente al desempeño profesional en todas las ramas del derecho y permitir al estudiantado contar con una base práctica para diseñar y ejecutar trabajos de investigación. . los cuales constituyen un requisito fundamental en los cursos especializados correspondientes a cada programa de estudios de las diferentes materias cursadas en los cinco (5) años de estudios de la profesión.

que incluye una teoría y alguna aplicación ejemplar a los resultados de la experimentación y la observación”. siempre vienen aparejados a una revolución científica específica. reglas y procedimientos que utiliza un marco teórico que posibilita la elección de problemas y la selección de técnicas con las cuales analizar los observables de interés científico. de los problemas generales a estudiar. como una visión general del mundo. valoraciones. cabe tener presente que desde la perspectiva de Kuhn. en su libro La Estructura de las revoluciones científicas. de la . le atribuye más tarde otros significados. concibe dicho concepto como “…una concepción del objeto de estudio de una ciencia. En todo caso. El mismo autor. Es el caso por ejemplo de Guillermo Briones. de la naturaleza de sus métodos y técnicas. Después de Kuhn encontramos otros autores que continúan con la difusión e ilustración de la noción de paradigma haciéndola extensiva a nuevos campos disciplinarios. sugiere entenderlo como “…un logro científico fundamental. e incluso en algunas ocasiones le atribuye un sentido muy amplio. es ya muy conocida la noción de paradigma que nos ha legado Thomas Khun. el autor define “paradigma” como un modelo o patrón aceptado por la comunidad científica en sus tareas rutinarias. aparecido en la década del sesenta del Siglo XX. en dicha obra. entre estos. lo asocia a un conjunto de normas. los paradigmas.BASES TEÓRICAS Concepto de Paradigma A este respecto. quien desde el campo de las ciencias sociales. En otro lugar. sin embargo.

con la difusión del vídeo “Descubriendo el futuro” (1984). PARADIGMAS CIENTÍFICOS: POSITIVISMO Y POST-POSITIVISMO Positivismo Desde que Augusto Comte. Y como adelantáramos. luego de la difusión de la obra ya mencionada. (3) Más recientemente. Y si bien el concepto encierra muchas acepciones.información requerida y. del futurólogo Joel Barkel. muy rápidamente pasa también a las nacientes repúblicas americanas. científica y epistémica que se desarrolla en Europa a partir de las ideas sobre ciencia y filosofía de Comte y que se caracteriza por enfatizar la importancia del método y de la ciencia para la obtención del progreso y la regeneración moral de la sociedad. publica su texto: Cours de Philosophie positive (1830-1842). de la forma de explicar. quien. las ideas del positivismo se empiezan a conocer en la comunidad académica y científica europea. es posible entenderlo como una corriente filosófica. . finalmente. al campo de la industria. de la mercadotecnia y de la gestión empresarial en general. tales como los relojes digitales y la fotocopiadora. presentando amenamente diversos ejemplos de innovaciones tecnológicas e industriales. cultural. lo hace extensivo al ámbito tecnológico. el término “paradigma” se populariza aún más. interpretar o comprender los resultados de la investigación realizada”.

Brasil y Chile. En el caso de Chile. se instaura la Sociedad de Amigos del Saber. el positivismo es el eje de una profunda reforma educacional. En Venezuela. es notorio el esfuerzo de científicos como Philippi. en las ciencias sociales y en la estructuración de las corporaciones de la educación superior. Lo relevante entonces. en la Universidad de Caracas en 1866. Dicha tarea se complementa con las actividades específicas de los científicos del período. Lo propio acontece en muchos otros países de América. Rafael Villavicenci inaugura la Cátedra de Filosofía Positiva. . quienes aportan desde sus especialidades enfatizando los aspectos pragmáticos y todos aquellos elementos que contribuyan a la industrialización. Pissis y otros. en México ya en 1867 por ejemplo. tal como ya lo ha destacado por ejemplo Benjamín Subercaseaux. ambas entidades apuntan a similares propósitos de sus pares chilenos. quienes comparten estos aspectos utilitarios de la ciencia y su articulación con los sistemas productivos. al desarrollo de la economía nacional y a la incorporación de los referentes orgánicos o abióticos del cuerpo físico de los países de América. con el propósito de instaurar los cánones científicos y experimentales en la formación de los estudiantes. donde se percibe su ideario en la educación.En especial en México. Domeyko. Gay. es que esta doctrina genera una discusión sobre la conveniencia de difundir las características del método científico y al mismo tiempo cientifizar los sistemas educacionales. y 1882. a su vez. cómo un mecanismo efectivo que contribuya a alcanzar el anhelado progreso material y el ordenamiento social. al capitalismo en general. a cargo de Gabino Barreda.

Ehrenfels. de una u otra forma. Todos estos autores. La gestación la inician las obras de autores como Dilthey. el Estructuralismo francés y el Enfoque Sistémico. de las “definiciones operacionales”. publicadas. Igualmente. Wittgenstein sostenía en el Tratado que había un grupo numeroso de palabras y proposiciones que designaban directamente partes de la realidad. lo hacen de manera sostenida y firme otros autores que contribuyeron a crear y difundir

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