Atributos de la Educación Virtual en la Universidad del Quindío Mapa Mental
Enviado por MARIA FERNANDA BETANCUR BELTRAN • 5 de Noviembre de 2022 • Ensayos • 1.310 Palabras (6 Páginas) • 60 Visitas
Atributos de la Educación Virtual en la Universidad del Quindío
Mapa Mental
Unidad II
María Fernanda Betancur Beltrán
Código: 1053854158
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Director o profesor: Luz Marina Santa Cardona
Universidad del Quindío
Facultad de Ciencias de la Salud
Seguridad y Salud en el Trabajo
Seminario de Educación Virtual
Manizales, Caldas, 2022
Contenido
- Resumen……………………………………………………………………………….3
- Introducción…………………………………………………………………………...4
- Objetivo general……………………………………………………………………….5
3.1 Objetivos específicos - Contenido……………………………………………………………………………...6
4.1 Mapa Mental………………………………………………………………………8 - Comentarios…….……………………………………………………………………..9
- Referencias……………………………………………………………………………10
- Bibliografía……………………………………………………………………………11
Resumen
El aula virtual o ciberespacio, es el punto de partida del proceso de comunicación, entre el docente y el estudiante. Este proceso de interacción se conoce como triada didáctica, donde vemos al profesor como sujeto de enseñanza, quien promueve el conocimiento; el estudiante es el sujeto de aprendizaje, quien gestiona los conceptos aprendidos y aplicados y los contenidos son el objeto de conocimiento.
Es decir, la Universidad del Quindío toma como eje principal, la triada didáctica en su proceso de educación virtual, basada en seis atributos, que le permiten al estudiante formarse de manera integral, gestionado adecuadamente sus conocimientos y aplicándolos a su realidad actual.
Introducción
La Universidad del Quindío se ha caracterizado por ser pionera en procesos educativos 100% virtuales. En este documento encontraremos la metodología de enseñanza que adopta la universidad, para formar profesionales que, desde su área, ayuden a mejorar las realidades de su entorno.
Por lo tanto, abordaremos; mediante un mapa mental, generalidades, conceptos principales y los atributos de la educación virtual en la Universidad del Quindío. Es decir, como se desarrolla el proceso educativo entre docentes y estudiantes y que métodos utiliza la universidad para la formación de futuros profesionales.
Objetivos
Objetivo General
- Exponer a través de un mapa mental los atributos de la educación virtual en la universidad del Quindío.
Objetivos Específicos
- Determinar el rol de cada uno de los actores que participan en el proceso educativo.
- Reconocer los atributos de la metodología de educación virtual de la Universidad del Quindío en la formación académica.
- Interpretar y aplicar los conceptos aprendidos en la unidad II.
Contenido
No cabe duda de que, el escenario académico trae consigo múltiples beneficios, que contribuyen a la construcción de una sociedad mejor. Aunque también, el proceso académico tiene ciertas complejidades, de acuerdo con las realidades que se viven.
Sin embargo, la metodología de educación virtual ha sido un gran avance en el proceso de formación de muchos estudiantes, quienes no cuentan con la posibilidad de asistir a clases presenciales. Es decir, la virtualidad a permitido la formación profesional, mediante el ciberespacio, donde el docente brinda los elementos pedagógicos y el estudiante autogestiona su conocimiento.
Lo anterior, lo vemos reflejado en la Universidad del Quindío, a través de la triada didáctica, donde la comunicación, la educación y la tecnología se unen de manera tal, que permiten una relación más acorde con las realidades del entorno.
De esta manera, y como lo explica Przesmycki (2000), los protagonistas de este modelo son los estudiantes, los docentes y el conocimiento y mediante una interacción de ellos se logra un proceso de enseñanza y aprendizaje.
Es por ello que, en la educación virtual, el conocimiento se convierte en constructivista, ya que el estudiante a través de su participación interioriza los conceptos y construye su aprendizaje.
Como lo explica el profesor Carlos Caram “En un contexto general al hablar de la tríada didáctica dentro de un modelo de enseñanza constructivista se puede decir que los tres factores primordiales están en equilibrio, es decir el alumno, docente y contenido no se ven obligados a seguir una estructura rígida, sino que existe la posibilidad de construir el currículo planificado, combinado con la experiencia que se suscita en el espacio áulico siempre basado en el contenido”. P, 56.
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