Bajo presion

BAJO PRESIÓN

1. Introducción: gestión de la infancia.

Se limita la creatividad por lo que manda el adulto.  Se le da mucho valor a la infancia y se le considera muy importante pero siempre sometida a los adultos. Hemos entrado en la era del niño dirigido.

Afirma que los padres quieren que el niño sea artista, deportista, buen estudiante, pero nunca dice que los padres quieren que sus hijos sean buenas personas.

Afirma que con la carga que suponen los niños ahora mismo en los padres, es normal que proliferen artículos y demás sobre lo peor de la paternidad y la maternidad, no es lo mismo la maternidad que la paternidad, no implica lo mismo.

1. Son los adultos, estúpido.

“No les queda ninguna sensación de libertad”.

“Viven asfixiados por los adultos, aunque ahora no tengan que tener miedo de enfermedades o de hambre… la familia ha pasado a girar en torno al niño”. ( discrepo, es el niño el que ha tenido que adaptarse a una vida de adulto, que el mismo adulto le ha creado).

“Todo el sacrificio que se hace con los niños, provoca que sus logros sean también logros de la familia”.

“Los medios de comunicación han propiciado la atmósfera de competencia”.

“Se deriva a los niños a actividades externas para compensar la desatención. Mantenerlos ocupados también implica que estén seguros”.

“Los medios de comunicación dan mucho bombo a cualquier noticia que tenga que ver con niño/as haciendo que casos aislados parezcan comunes”.

“Decir si a todo para evitar conflictos”.

“Cuando el padre se convierte en amigo, el niño tiene que buscar la lejanía, su propio lugar, su manera de rebelarse en otras cosas, como las drogas o la delincuencia, o bien se vuelve un niño que no piensa”.

1. Primeros años: cuando los hitos se convierten en pitos.

“Cuantos más estímulos tenga un bebe, y cuanto más temprano, más inteligente será”.

“Es la naturaleza misma la que ofrece suficientes estímulos”.

“Los programas adicionales tempranos pueden ayudar a los niños de hogares menos privilegiados a salvar esa diferencia”, pero no son necesarios para todos”. (lo que necesitamos no son estímulos sino equidad social, si todos los niños parten de las mismas situaciones no será necesario esta estimulación temprana).

“Los niños necesitan la conexión humana y práctica, no estímulos artificiales”.

“Todos los niños se desarrollan a una velocidad diferente, y lo que se trata de conocer más al bebe y no de ofrecerle demasiados estímulos”.

“El juego sigue teniendo connotaciones negativas, pero es la forma más natural de aprendizaje”.

“Es una equivocación pensar que todo lo que haga el padre dejará marca en el hijo”. ( puede ser que no modifique su inteligencia, ni su capacidad para hablar, ni su habilidad para andar, pero si en cuanto a valores).

1. Jardín de infancia: jugar es cosa de niños.

“Los años de preescolar se han convertido en una constante competencia escolar”.

“Las guarderías han reducido las horas de arte, música y teatro para dar paso a las letras y los números”.

 “Vivimos en una cultura impaciente y competitiva. Alcanzar hitos de aprendizaje temprano no garantizan el éxito escolar futuro”.

“Escuelas de Reggio: su objetivo es crear niños capaces de pensar, soñar, analizar, jugar , especular y relacionarse con los demás. Se muestra respeto a los niños”. ( no hace mención de las muejres que levantaron las escuelas y la razón de porqué empezó todo)

“En escuelas Montessori llegan a la escuela primaria más preparados para aprender matemáticas y a leer”.( Montessori es eduacción elitista, públicas nada)

“Miedo de los padres a hacer algo diferente a la sociedad aunque sepa que esto va a beneficiar más a su hijo”.

“Los parvularios al aire libre, en el exterior los niños aprenden a observar, manipular y deleitarse con el mundo de alrededor”. ( esto está bien mientras haya propuestas de juego, además hay niños que necesitan otras cosas, más estructuradas, MOMO).

“El juego libre es un ingrediente esencial en la primera infancia”.

4. Juguete: pulse “play”.

“Una parte de mi cree que los juguetes tendrían que ser simples y divertir, como los que teníamos de pequeños. Pero por otra parte piensa: aquí hay mucha indagación cinetífica y tecnología nueva, y si mi hijo va a jugar igualmente, ¿por qué no jugar con juguetes que les hagan más inteligentes?”. (Juguetes educativos o no? A veces es más publicidad que otra cosa.)

“Son necesarios esos juguetes que hacen todo y no permiten nada”.

“El niño se convierte en un observador pasivo. Juguetes de madera y tradicionales que provocan que los recreos sean más tranquilos”.

(el juguete ya de por sí estimula, ya de por si crea, y cuanto más desestructurado mejor. En tasio con el plástico y luego con las mesas de experimentación).

5. Tecnología: bytes de realidad.

“Los medios tecnológicos también ofrecen la modalidad de ser cuidadores de los niños”.

“Se afirma que nuevos sondeos indican que los videojuegos violentos pueden promover la agresividad e inmunizar a los jugadores contra las imágenes espeluznantes” ( cultura de la violencia).

“La tecnología ofrece beneficios pero también una excesiva exposición aporta peligros. El abuso de ella puede llevar al aislamiento social”.

“Refuerza e narcisismo de una infancia supercontrolada. ES necesario el equilibrio”. ( no toda la tecnología es mala, como pasa en Reggio y prohibir supone hacerlo mas atractivo).

6. Escuela: tiempo de pruebas.

“La obsesión por el éxito escolar está arrebatando el alama a las escuelas y a los niños”.

“El informe pisa, crea el pánico sobre el nivel escaso en los países que ocupan lugares bajos. Se preocupan más por el éxito que por la felicidad”.

“Los padres ponen en duda si afirmas que sus hijos copian” ( los padres pasan por alto todo porque oslo ven l objetivo de que su hijo sea el mejor y no se dan cuenta de que así perjudican).

 “En el aula cuesta hablar de amistad si continuamente hay una competencia por los mejores puestos, donde solo uno es el vencedor. La nota se convierte en lo más importante”. ( esto crea violencia en las aulas, tensión )

“El enfoque centrado en una nota y en los exámenes modifica las prioridades del profesor, ya no se trata de enseñar para aprender sino para sacar una nota”.

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