Bases Para Elaborar Un Curriculo

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN…….….……………………………………………………..…01

1. Conceptos Del Diseño Curricular…………….……………………………02

2. Bases Para La Elaboración Del Currículo….…………………………….03

3. Fundamentos Del Currículo….………………………………………….….04

3.1. Fundamentos Filosóficos…………….……………………………….04

3.2. Fundamentos Epistemológicos………………………………………05

3.3. Fundamentación Pedagógica…………….…………………………..05

3.4. Fundamentación Sociológica……………….………………..……,,,07

3.5. Fundamentación Antropológica…………………..…………..………07

3.6. Fundamentación Cultural……….…………………………………….08

3.7. Fundamentación Ética…………………………………..…………….08

3.8. Fundamentación Científica……………………………………………10

3.9. Fundamentación Legal……………………………………………..…11

4. Modelos De Diseño Curricular…………….…………………………..……12

5. Metodología Para El Diseño Curricular….…………………………..……13

6. Definición De Términos…………….…………………………………..……14

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CONCLUSIÓN…………….……………………………………………………....19

BIBLIOGRAFÍA…………….……………………………………………………..20

INTRODUCCIÓN

La educación, a través de la historia, ha sido considerada como el recurso más idóneo y el eje rector de todo desarrollo y renovación social. Mediante el proceso educativo se transmiten los valores fundamentales y la preservación de la identidad cultural y ciudadana; es la plataforma de la formación y preparación de los recursos humanos necesarios.

En este sentido, la escuela se convierte así, en el lugar para la adquisición y difusión de los conocimientos relevantes y el medio para el desarrollo de las capacidades productivas, lo cual determina que las adaptaciones curriculares tengan como punto de partida una selección de aspectos significativos a las necesidades educativas de quienes las integran.

Es por ello, que el desarrollo curricular ha de sustentarse sobre unas bases para su elaboración, las cuales hacen referencia de forma más o menos explícita a una síntesis de las distintas posiciones, filosóficas, psicológicas, políticas, científicas y social, garantizando un amplio margen que permita al docente el desarrollo de su estilo de enseñanza y la adaptación del mismo a las características de cada grupo de estudiantes, en el cual se han de tomar decisiones sobre los procedimientos a utilizar pues es el alumnado quienes condicionan su efectividad.

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1. Conceptos Del Diseño Curricular.

Un diseño es un esquema concreto que serviría de armazón para trasladar la teoría curricular a la práctica educativa y orientar la enseñanza dando fundamento al contenido formativo.

El diseño, además, es el medio tecnológico que mejor puede garantizar una enseñanza eficiente, perfeccionable, fruto de la reflexión y de los logros de las ciencias psicopedagógicas.

Algunos autores definen el diseño curricular de la siguiente manera:

José María Ruiz: implica complejidad y síntesis. El diseñador juega con las variables, reconcilia los valores en conflicto y transforman los impedimentos.

Guarro: se trata de un proceso de toma de decisiones para la elaboración del currículum, se anticipa en su puesta en práctica y configura de forma flexible un espacio instructivo.

Escudero: entiende que hay diversas modalidades de planificación, pero cualquiera de ellas será siempre un expresión particular de una teoría o cuasi teoría explícita o implícita.

Contreras: consiste en la traza de un currículum en sus formas y dimensiones, pero no existe la forma correcta de hacerlo; ya que solo se puede justificar la forma de diseñarlo a partir de una concepción de la naturaleza de la enseñanza.

Un diseño curricular presupone la planeación de los procesos educativos que se debe llevar a cabo con nuestros estudiantes en la perspectiva de garantizar su formación integral. Esto implica pasar por dimensión operativa, del proceso docente educativo.

2. Bases Para La Elaboración Del Currículo.

La educación en su doble faceta individual y social responde a una serie de planteamiento socio-políticos y culturales, que le permiten adquirir pertenencia en relación con las expectativas individuales y grupales. La educación siempre responde a una política de estado en términos del tipo de hombre y de sociedad que desea alcanzar.

En el amito socio educativo el diseño del currículo parte de unas premisas que son inherentes a todas las intervenciones. De estas bases surgen las siguientes interrogantes ¿para qué?, ¿Cómo? ¿Qué? ¿Por qué? ¿Hasta dónde? De estas preguntas surgen unos principios que se constituyen en pautas para el diseño y el desarrollo curricular en el ámbito socio educativo.

Algunas disciplinas como la filosofía, la psicología, la sociología, la antropología, las culturales, las éticas y las científicas han contribuido a la sistematización de los aportes de los principios curriculares por lo que se conocen con fundamentos del currículo, donde en ellas encontramos la información y la contribución específica para elaborarlo.

1q 3. Fundamentos Del Currículo.

Los fundamentos del currículo permiten justificar científicamente las decisiones que se toman a nivel teórico y prácticos y se constituyen en referentes que se emplean peara tomar decisiones durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

Se propone un modelo transversal que vincule el contexto con la acción escolar, familiar y sociocultural; que actúe como factor de superación de los problemas que afectan la calidad de la educación; que transforme la práctica pedagógica y que actualice y sincere el hecho educativo. A continuación se establecen los siguientes aspectos:

3.1. Fundamentos Filosóficos.

El currículo debe considerar al hombre en todas sus dimensiones. Tener en cuenta a la persona como ser, ello implica considerar lo relacionado con sus potencialidades, actitudes y sentimientos. Deben merecer especial atención, por lo tanto: el desarrollo armónico de su cuerpo, la sensibilidad y la expresión creativa, la comunicación, el razonamiento inductivo y deductivo.

Para elaborar el currículo se debe dar especial énfasis a la formación de una persona capaz de buscar permanentemente las verdades que corres¬ponden a la realidad formal, fáctica y a la capacidad de asumir en su vida cotidiana comportamientos que se sustenten en valores éticos, cívicos, ecológicos, estéticos, entre otros.

La educación mediante el currículo, debe preocuparse por formar al hombre en todo aquello que le permita participar activamente como agente productivo de cambio y de desarrollo.

Se expresa en torno a la concepción del tipo de hombre que se desea formar. Su explicitación debe considerar que el ser humano está condicionado por las relaciones sociales existentes (entorno) y por las exigencias, aspiraciones y características de la civilización universal (interdependencia).

Además la concepción filosófica del hombre asume en él, tres componentes: El hombre como ser cultural. El hombre como ser histórico. El hombre como ser social.

El currículo debe contribuir a formar el hombre cultural, histórico y social. El Currículo debe partir de la experiencia a propiciar la participación. Promover la elaboración de conocimientos, habilidades, destrezas y valores necesarios para la formación individual y la participación social.

3.2. Fundamentos Epistemológicos.

Tienen que ver con la concepción del conocimiento, del saber, de la ciencia y de la investigación científica que se maneje, así como el papel que todo ello desempeña en el desarrollo de la sociedad.

Este fundamento constituye la estructura y los contenidos del currículo, proporcionando información referida a:

• Los conocimientos científicos que integran las correspondientes áreas, su estado actual y la evolución que han sufrido.

• La metodología del área.

• Las vinculaciones interdisciplinares.

En consecuencia, el diseño y el desarrollo del currículo debe tener en cuenta de modo especial los contenidos y conocimientos de cada materia, respetando su estructura epistemológica, su lógica interna específica y los avances del momento.

3.3. Fundamentación Pedagógica.

Aporta elementos para fundamentar el conocimiento del educando en sus características particulares, en la forma de enfrentar el proceso de aprendizaje y la manera cómo interactúan en diversos grupos y situaciones.

Permiten analizar al individuo como una unidad bio-psíquica en sus aspectos cognoscitivos, afectivos

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