Bases del Curriculo Dominicano
Enviado por Pikachu26 • 21 de Diciembre de 2015 • Documentos de Investigación • 1.575 Palabras (7 Páginas) • 1.147 Visitas
Introducción
Al tener el currículo como meta influir en la conformación de sujetos capaces de transformar la realidad personal y social hacia metas humanamente deseables, el conocimiento de esa realidad se convierte en punto de partida inevitable como contexto en el cual se desarrolla la práctica educativa, y en función del cual se plantean los propósitos educativos del diseño curricular. Por esta razón, previo al desarrollo de la propuesta se incluye una presentación analítica de la realidad social dominicana que, sin pretender ser exhaustiva, permite captar el sentido de lo propuesto y, mediante la confrontación con la realidad, juzgar la validez del currículo.
Para introducir mayores niveles de especificidad en relación al contexto en el que se llevará a cabo el proceso de transformación curricular, el documento incluye además un análisis de los principales problemas del sistema educativo, priorizando aquéllos de mayor incidencia en el desarrollo del nuevo currículo. En esta parte se abordan, tanto los problemas propios del currículo vigente a todos los niveles de la estructura educativa como las reformas curriculares realizadas en los últimos años para la educación de adultos y l a educación especial.
Primera Parte: empecemos acerca de la fundamentación curricular que in cuya los siguientes aspectos:
- Una definición de currículo, interpretado de manera personal.
Se designa el término Curriculum al plan o programa de estudio que sigue una institución educativa, ya sea una escuela o una universidad, para estructurar y fundamentar los contenidos y técnicas y metodología empleados durante el proceso de enseñanza.
- Descripción de los tipos de currículos.
El diseño curricular a nivel inicial: define la propuesta educativa que reciben los niños y niñas de 0 a 6 años, y desde la puesta en práctica de distintas estrategias, propicia la formación integral y el desarrollo de las competencias fundamentales de este importante segmento poblacional, al tiempo que valora el fortalecimiento de la formación de los niños y de las niñas en perspectiva plena e integral, a partir de un enfoque de con responsabilidad, de integridad y de derechos, siendo la familia y la comunidad aliados de primer orden, para 6todo cuanto se promueve en esta etapa.
El diseño curricular del nivel primario: define para el primer ciclo la propuesta educativa que se concreta para los niños y las niñas de 6 a 9 años, es decir, de primero a tercer grado y, desde la puesta en práctica de distintas estrategias, propias de la formación integral y el desarrollo de las competencias fundamentadas de este importante tramo al tiempo que valora el fortalecimiento de la formación de los niños y las niñas en perspectiva plena e integral, a partir de un enfoque de con responsabilidad , la integridad u de derechos, siendo la familia u la comunidad aliados de primer orden, para todo cuanto se promueve en esta etapa.
El diseño curricular del nivel medio: este nivel con una duración de cuatro (4) años, atiende al grupo de edad de entre los 14 y los 18 años. Al mismo se acude después de haber terminado el nivel básico que 8 años. La ley orgánica de educación considera este nivel gratuito, pero no obligatorio. La educación media ofrecerá elementos para consolidar y enriquecer los conocimientos, valores y actividades de la educación básica y brindara oportunidades de capacidad para el trabajo. En este nivel los y las estudiantes podrían establecer articulaciones entre diferentes áreas del conocimiento, integrar aspectos afectivos, cognitivos y prácticos, desarrollar el nivel medio está integrados por dos ciclos cada uno con una duración de dos años (2).
- La relación entre currículo y desarrollo humano.
El currículo orientado al desarrollo humano integral es un plan estratégico se estudios es un plan estratégico de estudios que organiza el contenido y actividades de enseñanza con una secuencia integrada y progresiva, a partir del potencial psicosocial del estudiante, para sucitar experiencias de aprendizaje autentico que contribuyan al desarrollo de competencias humanas (habilidades generales) como base su formación integral.
Segunda parte: Modelo Curricular Dominicano
Modelo Curricular Dominicano
Investiga los libros Fundamentos del Currículum Tomo I (Ver capítulo 5) y Diseño Curricular y completa la tabla comparativa con los aspectos característicos de cada componente del diseño curricular dominicano.
Componentes | Definición y características | Ejemplos |
Las Áreas Curriculares |
| Áreas de química, áreas de biología, áreas de física, áreas de matemática, áreas de Ciencias sociales. |
Las estrategias |
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Los Contenidos Educativos |
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Las actividades |
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Las Competencias Fundamentales |
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Las competencias especificas |
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Recursos para el Aprendizaje |
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La Evaluación |
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Indicadores de Logros | Logro que representa el resultado que debe alcanzar el estudiante al finalizar la asignatura, el resultado anticipado por supuesto, las aspiraciones, propósitos, metas, los aprendizajes esperados en los estudiantes, el estado deseado, el modelo a alcanzar tanto desde el punto de vista cognitivo como practico efectivo. |
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