Bases Teóricas del modelo Andragógico.

Bases Teóricas del modelo Andragógico

Universidad Miguel de Cervantes

Nombre: Carlos Muñoz Rodríguez

Docente: Beatriz Riquelme Estay

Cátedra: Educación de Adultos

23 de Septiembre de 2015

Índice

Introducción…………………………………………………………Págs. 3, 4 y 5

I. Educación de adultos en la Antigüedad…………………….Págs. 6 y 7

II. Comienzo de la Andragogía en Occidente…….. ………….Págs. 7,8 y 9

III. Principios de la Andragogía…………………………………..Págs. 10,11 y 12

IV. Principales exponentes de la Andragogía…………………..Pág. 13

Ideas de Félix Adam……………………………………….Págs. 13 y 14

Ideas de Eduard C. Lindeman…………………………...Págs. 15,16 y 17

Ideas de Malcolm S. Knowles……………………………Págs. 17,18 y 19

V. Reflexiones Finales (Conclusiones)………………………...Págs. 20 y 21

Anexos………………………………………………………………Págs. 22, 23 y 24

Bibliografía………………………………………………………….Pág. 25

Introducción

Hasta hace poco se pensaba, investigaba y se escribía muy poco acerca del aprendizaje de adultos. Éste es un hecho curioso, si consideramos que la raza humana ha tenido una estrecha relación con la educación para adultos desde hace tiempo. Sin embargo, por muchos años el estudiante adulto fue una especie abandonada. Es en particular sorprendente esta carencia de investigaciones en el ámbito educativo cuando todos los grandes maestros de los tiempos antiguos fueron profesores de adultos, no de niños. Debido a que estas experiencias tenían un concepto muy diferente de aprendizaje y enseñanza del que dominó la educación formal en tiempos posteriores, consideraban que el aprendizaje era un proceso de indagación mental, no la recepción de los contenidos que se transmiten. Inventaron técnicas de acuerdo con sus necesidades, para incitar a los aprendices a la indagación. En el siglo VII, en Europa, se organizaron escuelas para enseñar a los niños, principalmente con el fin de prepararlos para el sacerdocio. Debido a que el reforzamiento de las creencias, le fe y los ritos de la Iglesia era la misión fundamental de estos profesores, formularon un conjunto de supuestos acerca del aprendizaje y las estrategias de enseñanza al que se llamó pedagogía, que literalmente significa “el arte y ciencia de enseñar a los niños. Este modelo de educación persistió hasta el siglo XX y fue la base de la organización de nuestro actual Sistema Educativo. Poco después de la Primera Guerra Mundial, tanto en Estados Unidos de América como en Europa surgieron varias ideas acerca de las características específicas de la educación para adultos.

La Andragogía es la ciencia y el arte que, estando inmersa en la educación permanente permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización. Desde la perspectiva formativa, podríamos definirla como la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto. Esto surge ya que muchas de estas metodologías pueden ser contraproducentes en capacitación ocupacional, donde se trata con adultos, cuya situación y relación con el entorno es radicalmente diferente a la de un niño. Por eso se dice, que el proceso pedagógico y el Andragógico son diferentes y no se deben realizar del mismo modo, ya que los niños y adultos tienen visiones diferentes y se debe llegar a ellos con diferentes métodos. Desde la pedagogía se concibe a la educación como una práctica social de intervención orientada a la formación de sujetos sociales; práctica que encuentra en las teorías pedagógicas sus razonamientos y normas que la justifican y perfeccionan. Por ello, estos dispositivos deben estar construidos con los mayores y mejores criterios de rigor y consistencia teórica, para estar en condiciones de fundamentar la sistematización de los ideales educativos y el correspondiente diseño de proyectos que posibiliten su logro. Las edades generacionales, reconocidas por todos, del trayecto evolutivo del ser humano: infancia, juventud, adultez y ancianidad; históricamente han sido sujetas a la reflexión e intervención pedagógica. Estas edades son los tiempos de la vida que bajo el enfoque de la teoría pedagógica de la educación permanente o del aprendizaje a lo largo de la vida indican y marcan los tiempos de la formación humana.

En el presente trabajo, se analizarán las diferentes bases teóricas del Modelo Andragógico citando a los diferentes exponentes para ejemplificar el concepto de Andragogía; ya que en la actualidad, el avance de la enseñanza en diferentes edades nos exige mayor especialización, dedicación y perfeccionamiento para poder realizar un abordaje completo del sujeto del aprendizaje en base a sus potencialidades, características y necesidades específicas. En este sentido, se necesita un diferente diseño curricular y un nuevo docente o andragogo que con el conocimiento y utilización de la metodología didáctica conveniente y el empleo de técnicas y procedimientos para el aprendizaje posibiliten a los estudiantes o agentes de aprendizaje aprovechar su tiempo, voluntad y potencialidades en su desarrollo educativo y profesional disponiendo el proceso didáctico a sus intereses, necesidades y expectativas. Esta concepción educativa debe fundamentarse en una filosofía que reconozca como significativa la toma de conciencia de la problemática particular que enfrentan los adultos para obtener una profunda y comprometida participación en sus procesos de aprendizaje personales y colectivos. El adulto es un sujeto desarrollado en los planos físico, psicológico, económico-antropológico y social; capaz de proceder con autonomía en la sociedad en que vive y de definir metas a lograr. Su condición, por lo tanto, es radicalmente distinta a la de un niño o un adolecente, en todos los planos señalados. Esto permite en lo campo de lo educativo conseguir, conceptualizar, diseñar o desarrollar un hecho o proceso Andragógico. Desde una perspectiva biológica y psicológica, el ser adulto, considerado como sujeto educativo, interactúa en un ambiente físico, social, económico, tecnológico y cultural determinado; condicionado con factores de todo tipo; tiene necesidades básicas que satisfacer; produce bienes y genera servicios; transforma la naturaleza y se transforma el mismo. Además posee características psicológicas que lo diferencian social e individualmente. El ser humano es un ser social por naturaleza lo que hace que siempre busque formas de asociarse con otros seres humanos y formas de cómo lograr mejores resultados en sus relaciones sociales. Esta tendencia lo lleva a desarrollar formas de vida cada vez más complejas y a la vez a acumular una serie de estructuras conceptuales que le han permitido, poco a poco, comprender lo que llamamos realidad dichas estructuras se sistematizan y socializan a través de los procesos educativos. La realidad comprende todo, tanto lo que hay en la naturaleza y lo social, como lo que está en las estructuras cognitivas de los seres humanos. A partir de estas consideraciones hoy en día es imposible no reconocer a la educación de adultos como parte importante de los sistemas educativos. Esta disciplina por tanto adquiere cada día relevancia, debido a que corresponde al estudiante adulto, precisa sus metas así como los procesos para alcanzarlas; todo ello para fortalecer su desarrollo y el de la sociedad de la que forma parte.

Antes de comenzar a desarrollar mi trabajo, me gustaría compartir la siguiente reflexión:

“Todo buen docente debe preocuparse por ir mejorando su propio método de enseñanza. El modo de impartir sus clases es algo muy personal. Cada maestro es un mundo de conocimientos distinto aunque imparta la misma disciplina, cada uno tiene sus peculiaridades y utiliza formas que le irían bien y que si son utilizadas por otras personas no le servirían para nada o simplemente no le funcionarían. El docente debe hacer una planificación andragógica realista, se debe definir con claridad el tiempo que se dedicará a la exposición y participación de los estudiantes en cada tema tratado.”

I. Educación de adultos en la Antigüedad.

La investigación sobre el aprendizaje adulto es sorprendentemente reciente si tenemos en cuenta que la educación de adultos ha sido una preocupación de la Humanidad durante mucho tiempo. De hecho, algunas técnicas que hoy conocemos como metodologías activas de la enseñanza y aprendizaje eran prácticas por la antigüedad por grandes educadores de adultos como Lao Tse en China y los profetas hebreos en los tiempos bíblicos. Sócrates, Platón, Isócrates

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