CAPITULO 9 DEL LIBRO DE J. BIGGS

CAPITULO 9 DEL LIBRO DE JOHN BIGGS

Existen diversas tareas con las que contamos para la evaluación y Biggs dice que el método óptimo de evaluación es el que mejor cumpla con sus objetivos manteniendo el equilibrio entre la practicidad y la validez, la forma en la que pueden evaluarse con eficacia las clases numerosas, así como la forma de facilitar rápidamente la información sobre los resultados a los estudiantes en clases grandes. Así mismo Biggs nos hace recomendaciones de cuando y como deben utilizarse la autoevaluación y la evaluación entre compañeros. Considerar en qué momento pueden combinarse las evaluaciones cualitativas de diversas tareas o unidades para obtener una única calificación final, y de qué forma pueden calificarse cualitativamente la actuación de los estudiantes cuando los resultados se deben de representar en porcentajes, estas son algunas de los principales aspecto que se desarrollan en este capítulo.

Formatos de evaluación:

* Consiste en Tipo de conocimiento

* Ensayo Dar respuesta a una pregunta o problema. Niveles cognitivos superiores.

* Exámenes de desarrollo Preguntas de formato abierto.

* En algunos casos estimula la memorización negativa.

* Trabajo, trabajo trimestral, ejercicio de ensayo en casa Investigar un tema Declarativo El plagio de trabajos es más fácil.

Evaluación de los ejercicios de ensayo:

* Ejercicios de desarrollo: Se pueden utilizar diferentes criterios como evaluar ideas o habilidades. Cabe mencionar que es importante que el maestro especifique lo que desea.

* Lo holístico frente a lo analítico: El método analítico valora al ensayo por sus componentes y luego suma los valores, lo cual es atractivo, pero lento.

* Maximizar la evaluación estable de los trabajos de desarrollo: Los criterios deben estar alineados desde el principio con los objetivos.

Formatos objetivos de evaluación:

* Pruebas de opción múltiple Hacer preguntas con varias respuestas a escoger. Pueden complementan con otras formas de evaluación.

* Las prácticas Demostrar la competencia en una situación de la vida real. Se evalúa la actuación del alumno en dicha situación.

* Presentaciones y entrevistas Se presenta un tema frente a un grupo de personas.

* Episodios críticos Los estudiantes informan sobre “episodios críticos” que les parezcan importantes de contenido de la unidad o que les estimulen a pensar profundamente sobre el contenido.

Evaluación de la actuación:

* Las prácticas Demostrar la competencia en una situación de la vida real. Se evalúa la actuación del alumno en dicha situación.

* Presentaciones y entrevistas

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