COGNITIVO DE PAGET

El constructivismo es el fundamento de muchas reformas educativas actuales.Tanto el National Council for Teachers of Mathematics como la National ScienceTeachers Association exigen dar prioridad en el aula a la solución de problemas, a laexperimentación práctica, a la adquisición de conceptos, al razonamiento lógico y aun auténtico aprendizaje. Por su parte, los partidarios de los métodos lingüísticosglobales de la lectura y de las artes del lenguaje subrayan la importancia delaprendizaje auténtico, en el cual los estudiantes se sumerjan en un ambiente rico enlenguaje y lo hagan en formas significativas y fecundas.En este capítulo explicaremos las teorías que sientan las bases psicológicasdel método constructivista en el aprendizaje. Desde el punto de vista teórico, se basaen la investigación que Piaget y Vygotsky realizaron acerca del desarrollo. La teoríade Piaget ayuda a los educadores a entender cómo el niño interpreta el mundo aedades diversas. La de Vygotsky les servirá para comprender los procesos socialesque influyen en la adquisición de sus habilidades intelectuales. Ambas tienenimportantes aplicaciones en la enseñanza.

Teoría del Desarrollo Cognoscitivo de Piaget

Piaget influyó profundamente en nuestra forma de concebir el desarrollo delniño. Antes que propusiera su teoría, se pensaba generalmente que los niños eranorganismos pasivos plasmados y moldeados por el ambiente. Piaget nos enseñó quese comportan como "pequeños científicos" que tratan de interpretar el mundo. Tienensu propia lógica y formas de conocer, las cuales siguen patrones predecibles deldesarrollo conforme van alcanzando la madurez e interactúan con el entorno. Seforman representaciones mentales y así operan e inciden en él, de modo que se dauna interacción recíproca.Piaget nació en Suiza en 1896. Fue un niño extremadamente brillante y llenode curiosidad. A los 10 años de edad publicó su primer trabajo científico, dondedescribió un pichón albino del parque local. Y a los 15 años consiguió su primerempleo como curador de una colección de moluscos en el Museo de Ginebra. Y seisaños después obtuvo el doctorado en ciencias naturales. Piaget continuóespecializándose en muchas áreas, entre ellas sociología, religión y filosofía.Mientras estudiaba filosofía, se sintió fascinado por la epistemología, o sea la maneraen que se logra el conocimiento. Su interés lo llevó a estudiar filosofía y psicología enla Sorbona, donde conoció a Teodoro Simón, quien por entonces estaba preparandoel primer test de inteligencia para niños. Simón lo convenció de que le ayudara aelaborar las normas de edad para los reactivos. Fue en este trabajo en que Piagetcomenzó a explorar los procesos de razonamiento de los niños. Le intrigó el hechode que sus respuestas se basaban en razones muy diferentes. Por ejemplo, dos

podían decir que un árbol tiene vida, pero explicar su respuesta de manera distinta.Uno decía que estaba vivo porque se movía, otro que estaba vivo porque producesemillas. Mediante una serie de procedimientos, que llegaron a ser conocidos comométodo de entrevista clínica

(capítulo 1, pp. 37-38), Piaget analizó los procesos derazonamiento en que se fundan las respuestas correctas e incorrectas de los niños.La fascinación por los procesos de adquisición del conocimiento en el niño inspiraronuna carrera de 60 años consagrada a investigar el desarrollo infantil. Al final de ella,Piaget había publicado más de 40 libros y 100 artículos sobre la psicología del niño.Piaget fue uno de los primeros teóricos del constructivismo en psicología.Pensaba que los niños construyen activamente el conocimiento del ambiente usandolo que ya saben e interpretando nuevos hechos y objetos. La investigación de Piagetse centró fundamentalmente en la forma en que adquieren el conocimiento al irdesarrollándose. En otras palabras, no le interesaba

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