COMO HA MODIFICADO MI PRÁCTICA DOCENTE A TREVES DEL CONSTRUCTIVISMO

I- COMO HA MODIFICADO MI PRÁCTICA DOCENTE A TREVES DEL CONSTRUCTIVISMO

Me ha ayudado a tener un conocimiento de actividades y actitudes a seguir con métodos de enseñanza inspirado en grandes personajes que nos dejaron su conocimiento a través de estudios y prácticas que ellos investigaron. El aprendizaje significativo está ligado al docente y estudiante, en base al carisma, don de gente, habilidad de comunicación y experticia del docente. El docente necesita generar un rol de gran empatía profesional para poder ejercer integralmente.

El docente orienta al estudiante a “aprender a aprender”. El estudiante por su parte debe mostrar curiosidad, sed de conocimiento y motivación inspirada por el docente. El estudiante se siente libre de manifestar sus expectativas de aprendizaje. Además, el estudiante debe conocer que la investigación, el análisis y la síntesis de información, son predecesores de la masa crítica indispensable en una sociedad dinámica en constantes cambios. La educación y aprendizaje deben trascender el aula y aplicarse en su desempeño diario al integrar la teoría, la lógica y la ética.

El aprendizaje debe servir para participar en la solución de problemas de la sociedad, y debe desarrollar valores y conciencia ciudadana. Se puede interiorizar que para ser un docente constructivista es necesario empoderarse de buenas actitudes, destrezas habilidades y conocimientos centrados en el estudiante como estrella del proceso. Concretamente, son requeridas: un cambio de actitud del docente, calidad humana, ser un motivador y tener carisma; investigar para entender el contexto y la realidad de los estudiantes; dominar su campo de acción y conocimiento; saber diferenciar el objetivo receptor; saber integrar la teoría con la práctica; hacer las clases con sano humor, entablar amistad con los estudiantes; saber investigar y enseñar a investigar para contribuir al conocimiento, la innovación y el desarrollo tecnológico; saber utilizar técnicas, métodos pedagógicos, didáctica crítica; saber cómo planificar, organizar, diseñar, ejecutar y evaluar los contenidos programáticos; enseñar a ser prospectivo. Ser mejor para servir mejor.

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