COSAS

INTRODUCCION

Como sabemos, dislexia quiere decir alteración del leer. Se la ha llamado también "problema específico para leer"

“En nuestra sociedad existen numerosas personas que tienen grandes dificultades para el aprendizaje y la lectura Hay muchos niños en nuestras escuelas con nivel muy bajo de lectura ; algunos de ellos tienen problemas graves que les caracterizan como disléxicos”(2006 Rover E.Vallet)

prejuicios que proboca grandes dificultades para el aprendizaje y la lectura la etiqueta de niños a la causa de la poco indici de lectura y redaccion de los niños en en donde no se utiliza mucho es dificil diagnosticarla puede causar graves problemas al paciente

Deseo llamar la atención respecto al peligro de confundir la dislexia con sus síntomas, cosa nada infrecuente. Sucede precisamente cuando se desconoce que los síntomas disléxicos son en realidad la consecuencia de un problema de fondo: la insuficiente organización o estructuración de la mente, en la que predomina un exceso de disociación. En este caso la mente contiene islotes de experiencia y de conocimientos y por tanto el niño tiene dificultad para integrar experiencias y conocimientos nuevos. Estas condiciones son poco aptas para el desarrollo de conceptos y criterios, en definitiva para madurar.

Históricamente se han utilizado distintos nombres para calificar a estas discapacidades lectoras, tales como “dislexia”, “alexia”, “incapacidad lectora”, “lectura en espejo”, etc.

El término Dislexia se sigue utilizando para describir un síndrome de incapacidad lectora que incluye deficiencias verbales, cognitivas y lateralidad mal definida. No obstante, hay todavía un gran debate acerca de la validez diagnóstica e independiente del trastorno disléxico. Algunos autores niegan la existencia del trastorno mientras que otros consideran que existe una continuidad sin límites claros entre la dificultad severa para la lectura y la normalidad. En este segundo caso se prefiere utilizar como alternativa al término dislexia, el de Trastorno Especifico de la Lectura

En las sociedades rurales, manuales o artesanales la dislexia se detecta con menor frecuencia y su repercusióon en la vida de las personas que la sufren es menor.

De 2 a 6 años las adquisiciones psicomotrices mas importantes son la paulatina estructuración del esquema corporal la afirmación de la dominación lateral y progresiva y muta organización perceptiva motora del yo y el universo. Cuándo este grado de madurez psicomotora no se a logrado a la edad de l ingreso a la escuela primaria el niño se manifiesta torpe incordinado impreciso en sus movimientos (1980 Hugo J Bima)

Estos niños tienen a ser etiquetados como burros torpes huecos causan un problema social y mental en ellos eso causa mucho daño en nucleo familiar lo que se tratara en esta investigacion es buscar metodos para la mejorar la calidad de vida del individuo mediante el trabajo y mejora de sus habilidades motoras sociales y cognitivas

En los grupos culturales intelectuales, especialmente los "de letras" el sufrimiento de los ciudadanos disléxicos es mayor y por supuesto lasdificultades que el problema disléxico pone en la vida del individuo dependen del grado de afectación --de que se trate de una dislexia ligera, mediana o grave. La severidad de la afectación depende por un lado de la gravedad de los síntomas específicos y por el otro, de la afectación de las otras capacidades y funciones relacionadas. Así, por ejemplo, hay personas disléxicas muy capaces para las matemáticas, la informática y ciencias de este tipo. Cuando la afectación es mayor y hay más dificultad para el pensamiento verbal, se puede de todas maneras desarrollar habilidades para ser un buen electricista, ebanista u orfebre, pero si el problema es muy grave puede resultar solamente compatible con trabajos u ocupaciones muy elementales.

La primera descripción de un trastorno equivalente a la dislexia data de 1877, año en el que Kussmaul aplicó el término “ceguera verbal” a un caso que había perdido su capacidad lectora a pesar de conservar la visión, la inteligencia y el

lenguaje. Posteriormente, Morgan en 1896 reportó la historia clínica de un muchacho de 14 años, que a pesar de ser inteligente, tenía una incapacidad casi absoluta para manejarse con el lenguaje escrito y que se desenvolvía en forma sobresaliente por la vía oral y lo llamó “el caso de ceguera verbal congénita”, por no haber tenido ninguna lesión previa. previa.

Durante los siglos XVIII y mediados del siglo XIX se propagaron los estudios sobre las características del cerebro y la localización de funciones en áreas específicas. Así se desarrollaron los estudios de Broca y Wernicke, en la segunda mitad del siglo XIX en los que identificaron áreas del cerebro responsables por el procesamiento del lenguaje. A partir de 1917, Hinshelwood Orton propuso el nombre de “estrefosimbolia” en 1928 y en 1937 cambió este nombre por alexia del desarrollo. Hallgren (1950) la denominó, dislexia constitucional.

“En nuestra sociedad existen numerosas personas que tienen grandes dificultades para el aprendizaje y la lectura Hay muchos niños en nuestras escuelas con nivel muy bajo de lectura ; algunos de ellos tienen problemas graves que les caracterizan como disléxicos(2006 Rover E.Vallet)

Los niños pasan por distintas etapas de adquisición y desarrollo del lenguaje estas etapas comprenden : la exploración senso motora el balbuceo la imitación la diferencia la conceptualización la generalización estructural y el control simbólico -operacional”(2006 Rover E.Vallet)

En 1975 la Federación Mundial de Neurología (World Federation of Neurology) utilizó por vez primera el término “dislexia del desarrollo”. La definición propuesta aportada en aquel momento y que prevalece hasta el presente se refiere a un “trastorno que se manifiesta por la dificultad para el aprendizaje de la lectura a pesar de una educación convencional, una adecuada inteligencia y oportunidadessocioculturales. Depende fundamentalmente de alteraciones cognitivas cuyo origen frecuentemente es constitucional."

Dificultades para entender el sentido de la lectura, resulta una tarea que no entienden que representa y ni que se quiere conseguir. En la mayor parte de los casos es frustrante enfrentarse a la tarea de aprender a leer.

De 2 a 6 años las adquisiciones psicomotrices mas importantes son la paulatina estructuración del esquema

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