Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres

ESCUELA URBANA #201 JOSÉ CLEMENTE OROZCO

CLAVE: 14EPR0176N SECTOR: 15  ZONA ESCOLAR: 138

MAESTRA TITULAR: VERÓNICA RIVERA MARTINEZ

MAESTRO PRACTICANTE: JUAN JOSÉ ROSALES HERNÁNDEZ

GEOGRAFIA
6°

BLOQUE V

FECHA: DEL 25 DE MAYO AL 05 DE JUNIO

TIEMPO: 4 SESIONES

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

EJE TEMÁTICO

                      PRÓPOSITOS

• Participación en el espacio donde se vive

• Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres

• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres.

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

• Reconoce diferencias sociales y económicas que inciden en la mitigación de los desastres en el mundo.

•  Condiciones sociales y económicas que inciden en los desastres en el mundo.
• Mitigación de los efectos ambientales, sociales y económicos de los desastres.
• Importancia de la información con que cuenta la población para saber actuar en una situación de riesgo.

ACTIVIDADES

SECUENCIA 1
INICIO

• Se iniciará con una dinámica llamada La isla. El maestro contará una breve historia sobre un avión que perdió altura y cayó al mar. Los pasajeros naufragaron hasta quedar en islas de cuatro personas. Dirá que un barco llegó y los salvo a todos; en este momento las islas formadas por cuatro se desintegrarán y el docente les pedirá que se dispersen por el salón. Gritará naufragio y los alumnos caminarán por el aula. Después de caminar por un momento se gritará el naufragio terminó, islas de No. de personas. La acción se repetirá hasta formar los grupos de trabajo. Integrados por 5 equipos de 4 personas.
• Se escribirá en el pizarrón la siguiente frase: ¿Qué acciones se pueden realizar para disminuir los “Problemas ambientales que deterioran el espacio geográfico tanto en el mundo como en el país, su comunidad y tu escuela”?

• Se le dará lectura en voz alta y se les pedirá que la copien en su cuaderno, señalando las palabras de las cuales no conozcan su significado con color rojo
• Los alumnos señalará con color verde las palabras que crean más importantes dentro del enunciado.

DESARROLLO

• Se realizarán las preguntas:

-¿A qué problemas ambientales crees que se refiere?

-¿Cómo es que deterioran estos espacios?

• Se les darán respuesta de manera individual y breve en su cuaderno y se socializarán las respuestas.
• Se formarán grupos de trabajo de 2 a 4 personas por medio de una dinámica distintas caras 
  (Preparar distintas figuras geométricas en cartulina de colores, repetidas tantas veces como el número de personas que formarán ese grupo. - Consigna: Tomar una cartulina de la bolsa y encontrar a los compañeros con la misma figura).
• A continuación escribirán qué es lo que les gustaría saber sobre los problemas ambientales y su repercusión en el medio y que acciones pueden tomar para aprender lo que les gustaría
• Una vez formados los grupos se elegirá uno de los problemas ambientales
• Se les dará la indicación de investigar todo lo referente a este y proponer una solución.
• El maestro orientará en la investigación sobre las dudas de los alumnos.

CIERRE

• Se presentarán resultados graduales.
• Se revisarán los resultados de manera grupal (exposición) realizando observaciones sobre la información que creen que hace falta por saber.
• De haber información faltante se volverá a investigar y se presentarán los nuevos resultados
• Una vez entregados los resultados, se propondrá a los alumnos una estrategia de intervención ambiental a nivel escolar.

SECUENCIA 2

INICIO

• A manera de inicio el docente les pedirá a los alumnos que se formen en círculo.
• El maestro se integrará al círculo y mantendrá en su mano una bola de estambre. La lanzará a uno de los alumnos sin soltar la punta. El alumno que recibió la bola de estambre mencionará lo que recuerde de la clase anterior. Habiéndolo mencionado, el alumno sujetará el estambre con sus dedos y lanzará la bola a uno de sus compañeros para que repita ahora sea él quién mencione lo que aprendió la clase pasada. Esta acción se realizará hasta que todos los alumnos haya hablado.
• Una vez retomando el tema de los problemas ambientales se les propondrá a los alumnos la creación de un pequeño jardín en el patio escolar. En una de las jardineras desaprovechadas.

DESARROLLO

• El alumno tendrá que investigar:

• ¿Qué es un jardín, y para qué sirve?
• ¿Cuáles son sus elementos y cuáles sus cuidados?

• Con la orientación del maestro se investigará sobre las necesidades y características de una tierra fértil para el jardín.
• Se utilizará la tierra que el grupo de cuarto año aportará, y la tierra que se recaudó en el salón para crear el suelo del jardín.
• Previamente se les pedirá a los niños que lleven una serie de plantitas que den flor, para formar parte del jardín. Puede haberse hecho una lista previa de las plantas que podríamos llevar.
• Se formarán cuadrillas de trabajo en las cuales se dividirán las funciones de la creación y cuidado del jardín. La asignación de los labores se deberá llevar a cabo en grupo para llegar a un consenso.
• De las plantas que se recaudaron se realizará una breve investigación para determinar si necesitan cuidados especiales y ¿por qué?
• Se realizarán cartelones que inviten al cuidado del jardín y del medio ambiente para exponerlos el día de la presentación del jardín

CIERRE

• El jardín deberá de terminarse el día 4 de junio para poder ser inaugurado el día 5 de junio día mundial del medio ambiente.
• Se invitará al resto de los grupos a pasar a observar el jardín y a leer los carteles sobre éste para que sepan la importancia de los espacios verdes.

EVALUACIÓN

• El alumno identifica los problemas ambientales que influyen en su medio. Producto: propuesta
• Propone y lleva a cabo acciones que prevenga y disminuya los problemas ambientales. Inicio del jardín

MATERIALES

TRANSVERSALIDAD

• Marcadores y pinceles.
• Cartulinas.
• Tierra para maceta
• Palos de madera
• Alambre
• Plantas para el jardín

• C. Naturales
• Artísticas
• Español

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES

URBANA #201 JOSÉ CLEMENTE OROZCO

CLAVE: 14EPR0176N SECTOR: 15  ZONA ESCOLAR: 138

MAESTRA TITULAR: VERÓNICA RIVERA MARTINEZ

MAESTRO PRACTICANTE: JUAN JOSÉ ROSALES HERNÁNDEZ

ESPAÑOL
6°

TIPO DE TEXTO:
DESCRIPTIVO

BLOQUE V

FECHA: DEL 25 DE MAYO AL 05 DE JUNIO

TIEMPO: 7 SESIONES

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

TEMAS DE REFLEXIÓN

                      PRÓPOSITOS

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
•  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
•  Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Comprensión e interpretación.

• Utilidad de los álbumes para conservar y recordar información.

Búsqueda y manejo de información.

• Información pertinente sobre un tema (fotos, trabajos escolares y datos).

Síntesis de información sin perder el significado original.

Propiedades y tipos de textos.

• Estructura y función de los álbumes (secciones, capítulos, apartados).

Aspectos sintácticos y semánticos

• Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones.
• Expresiones para introducir o finalizar textos.

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCTO FINAL

• Jerarquiza información en un texto a partir de criterios establecidos.
• Organiza un texto por secciones temáticas.

• Álbum de recuerdos de la primaria para los alumnos.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

• Planificación de un álbum de recuerdos de la primaria que contenga diversas secciones.
• Lista con el nombre de las personas o los sucesos que se integrarán según la sección.
• Recopilación de evidencias sobre los personajes y sucesos para incluir en el álbum.
• Borradores de las secciones, integrando el material gráfico disponible, y las correcciones sugeridas.

ACTIVIDADES

INICIO

• Se iniciará con una dinámica  SE MURIÓ CHOCHE

Objetivo: Animación

Desarrollo: Colócalos todos en círculo, un participante inicia la rueda diciendo al que tiene a su derecha "Se murió choche”, pero llorando y haciendo gestos exagerados.

El de la derecha le debe responder lo que se ocurra, pero siempre llorando y con gestos de dolor.

Luego, deberá continuar pasando la noticia de que Choche se murió, llorando igualmente, y así hasta que termine la rueda.

Puede iniciarse otra rueda pero cambiando la actitud. Por ejemplo: riéndose, asustado, nervioso, tartamudeando, borracho, etc. El que recibe la noticia deberá asumir la misma actitud que el que la dice.

• Una variante puede consistir en que cada cual, luego de recibir la noticia y asumir la actitud del que se la dijo, cambia de actitud al pasar la noticia al que sigue. (Ej.: uno llorando, la pasa el otro riendo, otro individuo indiferente…).

A manera de rescatar conocimientos previos el maestro realizará las siguientes preguntas, generando una lluvia de ideas:

• ¿Qué es un álbum?
• ¿Para qué nos sirve un álbum?
• ¿Has formado alguno?
• ¿Qué piensas que debe contener un álbum si es de recuerdos de primaria?

• El docente anotará en el pizarrón los puntos clave que puedan rescatarse como pautas en la elaboración del álbum.
• A partir de las ideas de los alumnos, se les presentará la consigna de elaborar un álbum de recuerdos de la primaria.
• se llegará a un acuerdo para unificar los rasgos del álbum a realizar.

DESARROLLO

• El maestro puede orientarlos con los siguientes rasgos si no han sido mencionados: Portada, presentación del alumno a quien pertenece, sección de hechos relevantes por orden de grado, maestros que tuvo en grados anteriores de primaria, trabajos interesantes, amigos de escuela, compañeros, personas importantes que influyeron en él durante este periodo. Firmas de los compañeros, y dedicatoria.
• Se les pedirá a los alumnos dos pedazos de cartón (15 cm, aproximadamente). Así como objetos que puedan servirle para adornar su álbum.
• De tener fotos donde se muestren su participación a lo largo de la escuela, se les sugerirá que las integren al álbum.
• En caso de no contar con fotografías, tendrán la opción de representar esos  momentos especiales por medio de dibujos.
• Toda fotografía deberá tener una descripción o pie de foto donde se utilicen adjetivos, y donde tengan mucho cuidado con la ortografía. Se sugerirá hacer en primer momento un borrador de lo que se escribirá para el álbum.
• Los alumnos trabajarán en la creación de la portada de su álbum, la decoración es libre. Pero se deberá contar con el nombre de quien lo hace y el nombre de la escuela. El estilo de imagen del álbum será libre.

CIERRE

• El alumno pedirá a sus compañeros que firmen su álbum, y escriban una breve dedicatoria de manera respetuosa.
• Una vez organizado y firmado el álbum. Se presentará para el grupo, explicando de manera rápida su álbum.

EVALUACIÓN

• El alumno identifica las partes y finalidad del álbum.
• Utiliza adjetivos, adverbios y nexos.
• Estructura textos descriptivos de manera adecuada.
• Reconoce y aplica las reglas ortográficas.
• Reconoce un orden cronológico en las situaciones de la vida.
• Estos rasgos se registrarán en tres rubricas de evaluación. Heterogénea, autoevaluación y evaluación al docente.

MATERIALES

TRANSVERSALIDAD

• Pizarrón y marcadores
• Cartón
• Retazos de tela, botones, pinturas, listones, pegamento, tijeras.
• Fotografías.
• Lápiz y borrador. Colores

• Artísticas
• Historia

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES

ESCUELA URBANA #201 JOSÉ CLEMENTE OROZCO

CLAVE: 14EPR0176N SECTOR: 15  ZONA ESCOLAR: 138

MAESTRA TITULAR: VERÓNICA RIVERA MARTINEZ

MAESTRO PRACTICANTE: JUAN JOSÉ ROSALES HERNÁNDEZ

CIENCIAS NATURALES
6°

BLOQUE V

FECHA: DEL 25 DE MAYO AL 05 DE JUNIO

TIEMPO: 4 SESIONES

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

PRÓPOSITOS

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.

• Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.

¿Cómo construir un dispositivo para calentar agua o alimentos que funcionen con energía solar?

ACTIVIDADES

SECUENCIA DIDÁCTICA 1

INICIO

• Se iniciará la sesión con la dinámica: El zoológico, se entregarán diez tarjetitas (cinco animales diferentes, habrá dos de cada una)  con el nombre de un animal, y otras diez con el sonido que cada animal realiza respectivamente. Los alumnos buscaran a su compañero que corresponda con el nombre y sínodo para formar los grupos de trabajo.
• El maestro iniciará con las siguientes preguntas: ¿Qué es un cometa? ¿Alguna vez han visto alguno? ¿Has escuchado algo sobre los cometas?
• Se contestarán de manera individual las preguntas y se socializarán.

DESARROLLO

• Se proyectará el vídeo: Evolución y origen de los cometas. Y se compararán las respuestas que habían expuesto anteriormente.
• Los alumnos escribirán en su cuaderno lo que les gustó y entendieron.
• Con los materiales pedidos previamente (cartulina negra por equipo, pintura blanca, azul cielo, y un pincel).
• Se dividirá al grupo en cinco equipos de cuatro personas, numerándolos, y pidiéndoles que se unan con las personas que tienen el mismo número.
• Una vez hechos los equipos, se dividirá la cartulina negra en cuatro partes. Se le dará un trozo a cada uno de los alumnos.
• Se les pedirá que una vez que han visto cómo son los cometas, con la pintura y su pincel que se les pidió, realicen una pintura sobre los cometas.

CIERRE

• Cada equipo deberá de entregar un total de cuatro pinturas.
• Una vez entregadas se expondrán en el salón.
• Se colocarán las pinturas en exposición para toda la escuela con la descripción correspondiente de las características de los cometas.

SECUENCIA DIDÁCTICA 2

INICIO

• El maestro recuperará los conocimientos de la clase anterior sobre los cometas, preguntando qué es lo que recuerdan de ellos.
• Les preguntará si conocen ¿Cómo es que se le da seguimiento a este tipo de fenómenos del universo? ¿Cómo es que se les estudia?
• Se escribirán las respuestas en su cuaderno y se socializarán.

DESARROLLO

• Posteriormente se le dará lectura al anexo 1 (en materiales)
• Concluida la lectura se les pedirá que elijan una herramienta, o transporte que se haya desarrollado para la investigación del universo y se les encargará material para elaborarlo. Se hará una pequeña maqueta.
• Se dará la opción de que esta actividad se trabaje de manera individual o en binas.
• El maestro les entregará unas pequeñas guías sobre la creación de sondas espaciales o cohetes para que se guíen en su creación.
• Antes de comenzar la maqueta los alumnos tendrán la tarea de investigar cuál es la función del objeto que formarán, con el fin de que sean conscientes de la importancia de la tecnología en la exploración del universo.

CIERRE

• Una vez concluida la investigación se comenzará la elaboración de la maqueta en el aula.
• Al terminarla, basándose en la investigación y en su maqueta realizarán una breve exposición de su maqueta y el fin del objeto.
• Se votará de forma grupal y secreta por el mejor trabajo y al o los creadores de éste se les dará un presente.
• Se expondrán al exterior del salón las maquetas con sus explicaciones.

EVALUACIÓN

• El alumno reconoce la importancia de la ciencia y la tecnología como herramienta para conocer su medio. Creación de maqueta de Cohete o sonda espacial.
• Expone sus dudas y expresa sugerencias para la realización de proyectos. Creación de pintura sobre cometa y descripción de la obra.
• El alumno colabora de manera activa con sus compañeros de equipo. Pintura sobre cometas.
• Los anteriores aspectos se evaluaran por medio de:

• Coevaluación (Formato elaborado por el docente).
• Heteroevaluación Docente-Alumno (formato elaborado por el docente)
• Heteroevaluación Alumno-Docente (formato elaborado por el docente)

MATERIALES

TRANSVERSALIDAD

• Cartulina negra y blanca
• Pinturas blanca, azul, amarilla y pincel
• Pizarrón y marcadores
• Hojas blancas y de colores
• Anexo 1: Libro de texto Ciencias Naturales pag.159-163

• Artísticas
• Español

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES

ESCUELA URBANA #201 JOSÉ CLEMENTE OROZCO

CLAVE: 14EPR0176N SECTOR: 15  ZONA ESCOLAR: 138

MAESTRA TITULAR: VERÓNICA RIVERA MARTINEZ

MAESTRO PRACTICANTE: JUAN JOSÉ ROSALES HERNÁNDEZ

MATEMÁTICAS
6°

BLOQUE V

FECHA: DEL 25 DE MAYO AL 05 DE JUNIO

TIEMPO: 7 SESIONES

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

EJES

• Resolver problemas de manera autónoma.
• Comunicar información matemática.
• Validar procedimientos y resultados.
• Manejar técnicas eficientemente

SENTIDO NÚMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Números y sistemas de numeración

• Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios números. Identificación, en casos sencillos, del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor.

• Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con figuras, que tengan progresión aritmética o geométrica, así como sucesiones especiales.

Problemas multiplicativos

• Resolución de problemas que impliquen una división de número fraccionario o decimal entre un número natural.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética, geométrica o especial.
• Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales con números naturales.

ACTIVIDADES

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

EVALUACIÓN

MATERIALES

TRANSVERSALIDAD

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES

ASPECTO

Lo hace muy bien

Lo hace, pero puede mejorar

A veces lo hace

Necesita ayuda para realizarlo

OBSERVACIONES

Reconoce las características de los álbumes.

Organiza  información en varios temas para formar un álbum.

Sabe cómo utilizar recursos gráficos para ilustrar su álbum.

Colaboró con sus compañeros en la búsqueda de información.

Colaboró de manera respetuosa en la evaluación de los álbumes de sus compañeros.

Puso gran empeño en la elaboración del álbum.

Sabe estructurar un texto descriptivo de manera coherente.

Utiliza adjetivos, anexos como herramientas de redacción.

Brindo ayuda a sus compañeros en por lo menos un par de ocasiones.

Se dirigió a sus compañeros de manera respetuosa, sin utilizar sobrenombres.

Redactó respetando las reglas ortográficas

ASPECTO

Lo hago siempre

Lo hago, pero puedo mejorar

A veces lo hago

Necesito ayuda para hacerlo

¿Por qué?

Reconozco las características de los álbumes.

Organizo  información en varios temas para formar un álbum.

Sé cómo utilizar recursos gráficos para ilustrar su álbum.

Colaboré con sus compañeros en la búsqueda de información.

Colaboré de manera respetuosa en la evaluación de los álbumes de sus compañeros.

Puse gran empeño en la elaboración del álbum.

Sé estructurar un texto descriptivo de manera coherente.

Utilizo adjetivos, anexos como herramientas de redacción.

Brindo ayuda a sus compañeros en por lo menos un par de ocasiones.

Me dirigí a sus compañeros de manera respetuosa, sin utilizar sobrenombres.

ASPECTO

Lo hago siempre

Lo hago, pero puedo mejorar

A veces lo hago

Necesito ayuda para hacerlo

¿Por qué?

Resolvió las dudas que presentaste o presentaron tus compañeros de manera clara.

Se preocupó por los problemas que presentaste al desarrollar el proyecto.

Las intervenciones que tuvo te ayudaron para que tu proyecto resultará.

Supo escuchar tus ideas y las tomó en cuenta a la hora de estructurar el proyecto.

Colaboró para lograr acuerdos de manera grupal.

Sus indicaciones facilitaron la elaboración del álbum.

Se dirigió de manera respetuosa hacia tu persona.

ACTIVIDAD

ASPECTO

SI

NO

¿POR QUÉ?

La actividad fue de tu interés

Volverías a realizar la actividad