Capitulo 4 Investigacion

CAPITULO V

EL AMBITO DE LA FORMACION

Este ámbito posee una gran importancia hacia un diseño y desarrollo curricular que se constituye como la columna vertical de los procesos formativos dividiéndose en lineamientos y pautas curriculares para el diseño curricular.

Lineamientos para el diseño curricular:

El diseño curricular se asume como un proceso inacabado, a desarrollarse entorno a dos líneas de trabajo como lo son la creación de procesos de participación para la toma de decisiones y la construcción de un currículo que corresponda a los lineamientos que se presentan seguidamente:

 La responsabilidad social:

Busca mantener una visión crítica sobre las finalidades de la formación y sus relaciones con la sociedad y desarrollar la reflexión y la autonomía de pensamientos acerca de la propia universidad.

Así mismo busca el cumplimiento de sus programas de formación en su papel de actor social y el proceso del desarrollo integral sostenible. Es por que la valoración de la formación de ciudadanía debe ser meramente profesional y con un pensamiento instrumentalizado, relacionando intercambios de reflexión que generen una propuesta sobre un conjunto de problemas pertinentes para las relaciones entre los distintos campos de conocimientos. Vinculándose con las necesidades sociales para dar las respuestas a la presencia en la sociedad en los diversos programas de formación y permita a la universidad y a los universitarios a confrontarse con la sociedad, valorando el servicio a la comunidad mediante su incorporación a proyectos de servicios comunitarios multidisciplinarios.

 Desde la perspectiva de los saberes, la estructura y el desarrollo de los planes de estudió, independientemente de los programas y niveles de formación:

Este reza de la formación puramente profesional que permita que como seres humanos sean capaces de afrontar la incertidumbre en sus diversos campos de acción, dando mayor importancia al trabajo entorno a procesos y problemas articulados, a tipos de saberes y aportes de los diversos campos disciplinarios, propiciando así también la articulación de saberes y conocimientos de sentido inter y transdisciplinarios, para contribuir a la formación de nuevas capacidades y acritudes que reclaman los contextos sociales y profesionales dándole lugar central a la investigación formativa de los procesos de enseñanza-aprendizaje para una trasmisión de conocimientos que organizaran los ejes de formación epistemológica, socio-cultural, ético-política y profesional, incorporando unidades curriculares bajo la forma de proyectos que articulen esta enseñanza-aprendizaje en el contexto nacional y mundial.

Dicha formación formara parte del proceso de la evaluación, será integral y atenderá las situaciones individuales y de grupo, siendo participativa en relación con lo actores implicados.

 Desde el punto de vista de la formación del estudiante:

Este tiene como objetivo fundamental contribuir a la formación integral de los estudiantes para reconstruir sus opiniones, convicciones e imágenes rehacer sus esquemas mentales, recrear los conocimientos reelaborar ideas y conceptos mediante lenguajes propios, asociando experiencias educativas al mundo personal y social. Vinculando estas practicas de formación con el contexto nacional y mundial, a una oferta académica y de la diversidad de áreas de conocimientos y practicas que ofrecen más oportunidades de acceder a sus programas de formación de carreras conducentes a títulos, cursos u otras modalidades conducentes a certificados. Como las opciones de formación y titulación, que dará respuesta a necesidades formativas de los estudiantes, para facilitar la solución de sus necesidades laborales y sus prosecuciones o reingresos, sin restricción burocrática, ofreciendo horarios flexibles y aprendizaje a distancia con asesoría académica.

La oferta de contenidos y prácticas formativas, posibilitara a aquellos estudiantes que así lo deseen para reducir los tiempos para obtención del grado.

 Desde el punto de vista de la organización de los contenidos y practicas de formación:

El currículo, se organiza por los contextos, prácticas, y problemas que faciliten la apertura a las interacciones entre las diversas unidades de contenido y practica de formación enseñanza-aprendizaje.

La organización curricular deberá constituirse en el espacio de prácticas

Pedagógicas que induzcan a pensar en términos de:

• Interdependencia más que de independencia.

• Cooperación más que de exclusión.

• Responsabilizarse del otro más que de dominar al otro.

• Redes más que de jerarquía.

• Procesos e interrelaciones más que de objetos y estructuras.

• Inter y transdiciplinarias más que de disciplina.

Para viabilizar:

El desarrollo de actividades, valores y capacidades vinculados al aprendizaje contextual, la comunidad de aprendizaje y la participación de la comunidad en el aprendizaje y le desarrollo de la creatividad intelectual y la conducta responsable.

 Pautas para el desarrollo curricular:

Se entiende este diseño curricular como la relación entre diversos aspectos que tiene relación entre si en la finalidad formativa de la institución estos son: La fundamentación, identidad del egresado, objetivos del programa de formación, metas de formación, estructura curricular, organización de unidades curriculares, requisitos de ingreso, requisitos de graduación, titulo y grado que se otorgaran entre otros.

Este diseño curricular estará constituido por un conjunto articulado de aspectos que sustentaran las necesidades de vincular programas de formación, establecer una mayor y mejor interacción entre el conocimiento social, científico, humanístico y las comunidades, fomentar y desarrollar una cultura académica, articular la formación, la investigación y la interacción comunitaria para incidir en el ejercicio profesional de los futuros egresados.

 Selección de contenido y practicas de formación:

Los contenidos y programas formativos pasan por una selección para que el diseño curricular posea criterios rígidos o flexibles, desde un enfoque de la formación integral para dar un sentido mas abierto universal y pertinente que permita ubicar a los estudiantes en papeles más activos y creativos estos son:

• El ritmo de expansión y cambios de conocimientos que demandan una mayor articulación e interdependencia entre el conocimiento general y el conocimiento especializado.

• Los cambios epistemológicos.

• La necesidad que surge desde la diversidad de escenarios laborales y la competencia que se requiera para el ejercicio profesional.

• Las nuevas formas de creación y recreación del conocimiento a los campos de4 practica profesional y social.

 Organización curricular:

Corresponde a los diversos programas de formación que considere las categorías organizativas que establezcan los agrupamientos de contenidos formativos y sus articulaciones:

A) Eje de formación: constituye la categoría de la organización curricular mas amplia, refiere espacios de conocimientos y practicas que convergen a la formación integral, estos ejes poseen su propio lenguaje, que no delimitan una rigidez, de manera que los conocimientos y practicas enriquezcan continuamente los respectivos métodos y estrategias de cada programa.

Los ejes de formación ofrecen altos grados de posibilidades para que los estudiantes puedan movilizarse entre los diversos programas de formación, por ello, esta categoría no refiere a los ciclos de de formación, ni al carácter obligatorio o electivo de contenidos de formación. Estos ejes poseen un significado operativo y práctico para un desarrollo del currículo que sea innovador a los planes de estudios correspondientes a los programas de formación ellos son:

Epistemológicos y metodológicos.

Socio cultural y Ético- político.

Estético y Lúdico.

Profesional.

B) Componentes de formación:

Se consideran como los conjuntos de conocimientos y practicas que constituyen un eje de formación y se definen en términos de núcleos temáticos o de temas problemas estos contribuyen a la formación integral. Estos componentes no garantizan la flexibilidad curricular pero selecciona y organiza sus contenidos para establecer relación dentro de ellos y entre ellos.

C) Unidades básicas de organización curricular:

Cada componente expresa en contenidos y practicas de formación de unidades innovadoras esto significa que no considera la tradicional organización por asignaturas, estas son unidades básicas innovadoras que buscan interrelacionar conocimientos entre si y estos contextos y practicas sociales y profesionales, fomentando así la investigación formativa y el trabajo colectivo y participativo en equipos.

Proyectos:

Esta organización de proyectos se encuentra muy ligada a la articulación entre formación, investigación e interacción socio comunitaria, desde el punto de vista un proyecto es una investigación de un tema-problema que merece estudiarse ya que posee articulaciones de conocimientos como la participación socializantes de grupos, o equipos de trabajos que buscan interrogantes o soluciones a un problema seleccionado. En los proyectos los problemas y contextos actúan como núcleos integradores de los conocimientos que necesariamente implican prácticas interdisciplinarias y tras disciplinarias donde harán parte importante de la organización curricular. Para así ofrecer a los

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