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Características De Los Niños De 6 Y 7 años


Enviado por   •  29 de Mayo de 2013  •  3.482 Palabras (14 Páginas)  •  305 Visitas

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CARACTERIZACION PSICOPEDAGOGICA DEL NIÑO Y NIÑA DE 6

PSICOSOCIAL

: Se producen muchas modificaciones que son consecuencia de su mayor capacidad cognitiva, sus cambios físicos y emocionales y del aumento de experiencias que se van teniendo con las distintas realidades sociales que le rodean: Los niños empiezan a comprender a la conducta humana como un conjunto de acciones que están influidas al mismo tiempo por necesidades y emociones diversas, y por las relaciones y motivos humanos complejos

Son conscientes también de las consecuencias que pueden provocar ciertas acciones que puedan realizar.

PSICOMOTOR

: En algunos alumnos se manifestará una consolidación del equilibrio motor alcanzado

Desarrollo psicosocial

Según Irene Josselyn (1948), con la resolución del complejo de Edipo el

niño afloja el lazo que lo ata a la estructura familiar y se vuelve al mundo

social de sus iguales. Los padres siguen siendo figuras importantes, pero

se ve enfrentado a muchas situaciones aparentemente peligrosas o en las

que es rechazado, y se ve obligado a renunciar en algunas ocasiones a sus

intereses personales. Pero para que el niño pueda sentirse seguro es muy

importante la manera como estableció sus primeras relaciones afectivas

(padres), ya que cuando su ansiedad sea intolerable, podrá regresar a sus

primeras relaciones. Esto nos da a entender que las primeras relaciones

de objeto del niño son muy importantes para el manejo de los conflictos

propios de la etapa de latencia.

Cuando las exigencias de la escuela están dentro de su capacidad intelectual,

si las restricciones a su comportamiento se ajustan razonablemente

a su capacidad de tolerar la frustración y de renunciar a sus impulsos, y

si el ambiente equilibra las exigencias y frustraciones con gratificaciones

y reconocimientos razonables, si todo esto se cumple, el niño vivenciará

su etapa de latencia sin ningún tipo de complicaciones. Por el contrario,

si lo anterior no es posible, el niño sufre un desajuste emocional.

Además, Erik Erikson (1970) es de la opinión de que los niños desarrollen

competencias que son fundamentales para lograr una buena

autoimagen. En el período de la latencia, el niño sublima la necesidad

de conquistar a las personas mediante el ataque directo o de convertirse

en papá o mamá. Ahora le interesa obtener reconocimiento mediante la

producción de cosas, desarrollando un nivel de industria y ser productivo

constituye una finalidad que gradualmente reemplaza los caprichos y

deseos.

El niño sufre una crisis denominada Industriosidad vs inferioridad.

Son los esfuerzos que realiza para dominar habilidades y ser productivo

completando trabajos. A medida que el niño compara su trabajo con

otros compañeros se forma una idea de lo que son. El peligro consiste en

que si el niño se siente inferior en esa comparación puede refugiarse en el

seno de la familia, que es el lugar más conocido pero menos estimulante

y donde se espera menos de él; pero puede suceder que ésta no haya logrado

prepararlo para la vida escolar o no haya alcanzado a cubrir las

promesas de las etapas previas, lo cual hace que se vuelva un niño mediocre

e inseguro. Por el contrario, si los niños se vuelven muy industriosos

pueden olvidarse de sus relaciones con otras personas, y convertirse en

“trabajadores compulsivos” en la edad adulta.

Por otro lado, se trata de una etapa muy decisiva desde el punto de

vista social: puesto que la industria implica hacer cosas junto a los demás

y con ellos, en esta etapa se desarrolla un primer sentido de la división

del trabajo y de la oportunidad diferencial, esto es, del ethos tecnológico

de una cultura.

LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS DE PRIMER GRADO

El ingreso a primaria significa para los niños y las niñas una difícil transición entre las experiencias lúdicas del ámbito familiar y las exigencias formales de un sistema escolarizado, un tanto ajeno a sus experiencias anteriores.

Las niñas y los niños de seis años perciben el mundo de forma indiferenciada. Pueden describir hechos sin distinguir las partes de una secuencia temporal. Es durante el primer grado cuando comienzan a descomponer en partes a un todo y a identificar relaciones entre dichas partes.

Como resultado de ello podemos decir que las niñas y los niños de primer grado:

Son subjetivos.

No saben aún diferenciar entre lo propio y lo ajeno y hacen prevalecer sus razones por sobre las de los demás.

Sus opiniones son poco objetivas.

Actúan impulsivamente porque todavía no se han familiarizado con las normas escolares y las de convivencia social.

Les resultan difíciles las actividades grupales: no dialogan, antes bien, monologan.

Su mundo es mítico. Las plantas, animales y objetos inanimados, poseen para ellos vida propia y actúan caprichosamente contra el intento humano

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