Certificación

Nombre del estudiante A

Institución Colegio de Bachilleres del Estado de

Plantel “……..” Nombre de la estrategia Estrategia Didáctica para que los jóvenes se integren al trabajo colaborativo mediante los conocimientos teóricos-conceptuales de la Electricidad

Materia: Física II México

Noviembre del 2010

Índice de Contenido

I. Presentación

II. Diagnóstico socio-educativo

1. Conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes.

2. Ejes de interés del grupo

3. Características que tienen nuestros alumnos

4. Ambientes de aprendizaje

5. Contexto escolar (fuera de la escuela)

6. Recursos de la institución y del contexto.

7. Expectativas educativas de los actores sociales.

8. Características del grupo escolar y de los alumnos

9. Relevancia y pertinencia educativa de la propuesta en el contexto local en el marco de la RIEMS.

III. Fundamentación didáctico-pedagógica

1. Relevancia, Pertinencia y Papel del docente

2. Modelo Pedagógico que sustenta la estrategia

3. Enfoque pedagógico de la estrategia

IV. Objetivos de la estrategia

V. Secuencia didáctica

VI. Recursos didáctico-pedagógicos

VII. Plan de evaluación

Introducción.

1. Propósito de evaluación.

2. Objetivo.

3. Competencias a evaluar.

4. Criterios, indicadores y parámetros de evaluación de la competencia conforme al nivel que se pretende evaluar.

5. Evaluación en los diferentes momentos de la estrategia.

6. Expectativas de los resultados de la evaluación.

VIII. Reflexiones generales

IX. Referencias Bibliográficas

X. Anexos.

I. PRESENTACIÓN.

La planeación didáctica es importante porque en ésta se describe de manera específica y clara las actividades (estrategias y técnicas) que se llevarán a cabo dentro y fuera del aula, en busca de alcanzar un objetivo en forma consciente y organizada para formar jóvenes dentro del MCC de la nueva era, competitivos, críticos, reflexivos, con valores y que se puedan incrustar de una manera integral en la sociedad del presente y el futuro.

El problema detonador de mi estrategia es la desintegración estudiantil que existe en las instituciones por parte de los alumnos para realizar trabajos en binas o en equipos, el tema de la electricidad es una tema muy dinámico , además de que se puede trabajar de diferentes maneras para comprender los conceptos teóricos conceptuales de este. El trabajo colaborativo es una de las competencias más importante que debemos fomentar los docentes en nuestros estudiantes, ya que de la manera en que estos se integren al trabajo en el proceso educativo, así mismo lo harán en el ámbito productivo. En la actualidad a los estudiantes se les complica realizar trabajos en quipos, existen jóvenes que dejan el trabajo a sus compañeros y los otros por no batallar con ellos hacen la parte que les corresponde, en esta estrategia se busca que todos los integrantes de los equipos realmente se integren y trabajen en forma colaborativa, que además se apropien de los conocimientos aplicando las tecnologías de una manera creativa para llevarlos a sus vidas.

Las competencias que se desean desarrollar en los alumnos son:

• Formar jóvenes reflexivos

• Que se puedan expresar de forma adecuada ante cualquier situación y en cualquier momento.

• Que sean capaces de realizar un reporte de forma crítica y analítica a partir de lo que leen.

• Que desarrollen conocimiento y habilidades con las TIC.

• Desarrollar la creatividad de los jóvenes.

• Que aprendan a trabajar en forma colaborativa.

• Que obtengan conocimientos teóricos-conceptuales de la electricidad.

La secuencia didáctica está dividida en tres secciones:

Apertura: En la cual se desea desarrollar la competencia de manejo de información, mediante el uso de cualquier medio de información existente en la comunidad de ….., tales como; periódicos, entrevistas, libros, internet, para que pueda identificar la importancia que tiene la electricidad en su vida diaria.

Desarrollo: Esta parte está diseñada para que el estudiante se apropie de los conocimientos en forma conceptual y teórica, mediante el uso de las TIC, el desarrollo de información, encaminadas a la formación de jóvenes, críticos, reflexivos, mediante una actitud colaborativa y positiva hacia el conocimiento. La realización de las actividades se enfoca principalmente a que los jóvenes trabajen en forma colaborativa.

Cierre: esta sección está enfocada a la aplicación de los conocimientos adquiridos en las dos partes anteriores, el desarrollo de la creatividad y la obtención de conclusiones criticas y el trabajo colaborativo.

II. DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO.

Introducción

El diagnóstico pedagógico se define como: un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas específicas permiten llegar a un conocimiento. Los docentes tenemos la necesidad de conocer a nuestros alumnos para orientarlos adecuadamente en todas las actividades que conforman el aprendizaje, fruto de este conocimiento es el diagnóstico que permitirá saber más sobre cada uno de ellos, dando a ese término un sentido amplio, es decir, teniendo en cuenta que todos los sujetos han de ser diagnosticados y no solo aquellos

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