Colegio: Portocarrero, 1º Ciclo de Primaria, 1ºA Periodo de prácticas. Memoria infantil

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    UNIVERSIDAD DE ALMERÍA

Facultad de Ciencias de la Educación

Especialidad: Grado en Educación Primaria.

Colegio: Portocarrero, 1º Ciclo de Primaria, 1ºA

Periodo de prácticas:

Asesor: Carmen García Galvez.

Índice.

1. Introducción……………………………………………………Página
2. Contextualización……………………………………………………..
3. Intervención…………………………………………………………...

1.  Contextualización del aula………………………………..
2. Actuación en el aula…………………………………..

1. Autoevaluación……………………………………………………..
2. Conclusión…………………………………………………..
3. Anexos………………………………………..

1.Introdución.

A través de esta memoria queda reflejada mi experiencia como docente en el Colegio Portocarrero de Aguadulce, en ella incluirá no solamente los aspectos teóricos del centro, si no toda la observación que he realizado, tanto del alumnado, como del aula y de mi profesora de prácticas, además también contará con las unidades didácticas que he diseñado y elaborado junto con mi propia autoevaluación y mis propias reflexiones.

Con estas prácticas he intentado realizar lo mismo que en las anteriores, “empaparme” de todos los conocimientos que me puede aportar mi profesora, mis alumnos y mi propia experiencia día a día dentro del centro escolar. Para así tener más claro qué tipo de docente quiero llegar a ser en un futuro.

2. Contextualización.

El colegio Portocarrero se encuentra en Aguadulce, ubicado en Campillo del Moro, núcleo poblacional del municipio de Roquetas de Mar. Éste núcleo ha experimentado un gran aumento en la población residente debido a un desarrollo urbanístico notorio.

Además de ser objeto de una alta inmigración interprovincial, el municipio de Roquetas de Mar se ha vuelto atractivo para la inmigración exterior, existiendo en nuestro centro una representación de alumnado de todos los continentes.

En cuanto al Proyecto Educativo será elaborado por el equipo directivo y aprobado por el Consejo Escolar. El Claustro, formulará propuestas al equipo directivo fijando criterios referentes a la orientación y tutoría del alumnado.

Este proyecto tendrá un carácter plurianual, obligará a todo el personal del centro y vinculará a la comunidad educativa del mismo. Se podrá actualizar o modificar tras los procesos de autoevaluación.

Abordará al menos, los siguientes aspectos:

• Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar.
• Líneas generales de actuación pedagógica.  
• Coordinación de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas de educación en valores y otras enseñanzas, integrando la igualdad de género como algo primordial.
• Los criterios pedagógicos para la determinación del horario de dedicación de las personas responsables de los órganos de coordinación docente, de conformidad con el número total de horas que, a tales efectos, se establezca por Orden de la Consejería competente en materia de educación.
• Los procedimientos y criterios de evaluación y promoción del alumnado.
• La forma de atención a la diversidad del alumnado.
• La organización de las actividades al refuerzo y recuperación
• El plan de orientación y acción tutorial.
• El procedimiento para suscribir compromisos educativos y de convivencia con las familias.
• El plan de formación del profesorado.
• Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar.
• Los procedimientos de evaluación interna.
• Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de las tutorías.

Existen programas de adaptación curricular, que es una medida de modificación de los elementos del currículo, al fin de dar respuestas al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Estas serán propuestas y elaboradas por el equipo docente.

Por otro lado,

Los órganos de gobierno están formados  por el consejo escolar y el Claustro de Profesorado.

El consejo escolar es el órgano a través del cual participa la comunidad educativa en el gobierno de claustros.

El Claustro de Profesorado que está formado por 8 profesores/as es el órgano propio de participación del profesorado en el gobierno del centro, que tiene la responsabilidad de planificar, coordinar y, en su caso decidir o informar sobre todos los aspectos educativos del mismo.

El consejo escolar está formado por:

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Y por último los  recursos materiales que presenta el colegio son los siguientes:

• Biblioteca.
• Aula de informática.
• Aula de tecnología y dibujo.
• Laboratorio.
• 24 aulas (primaria, infantil, ESO y bachillerato).
• Comedor.
• Gimnasio (pabellón).
• Pistas externas.
• AMPA.
• Salón de actos.
• Secretaría.
• 2 patios.
• Aula con atención a la diversidad.
• Huerto.
• 1 ascensor y varias rampas.

3. Intervención

3.1. Contextualización del aula

• Ratio y características de los alumnos/as.

He realizando mis prácticas en el aula de 1ºA de Primaria del Colegio Portocarrero, en dicha aula se encuentran 26 alumnos. A pesar de ser una clase que llevan a cabo correctamente las directrices de la profesora, poseen un bajo nivel de concentración a la hora de escuchar o trabajar, aunque siempre tenemos que tener en cuenta que se encuentran en un periodo de adaptación.

Únicamente l0 alumnos tenían un nivel de lectura correspondiente a un niño de 5-6 años. Por lo que este motivo causaba muchas dificultades respecto a la independencia del alumnado a la hora de realizar las actividades (a pesar de haber leído y explicado anteriormente el ejercicio), puesto que el alumnado no es capaz de leer y como consecuente ni entender el enunciado y realizan lo que ellos creen conveniente fijándose visualmente en el ejercicio o directamente se lo inventan.

A pesar de tener problemas a la hora de escuchar o trabajar, los alumnos de 1ºA tienen una participación activa en clase y se involucran en lo que están haciendo.

Por lo general, son alumnos/as muy curiosos/as, les gusta mucho los trabajos manipulativos. También son alumnos muy competitivos, a la hora de responder a las preguntas todos levantan la mano antes de que la profesora termine de formular la pregunta, por lo que muchos de ellos tienen que parar a pensar la pregunta cuando les toca puesto que no la habían pensado. Esta característica ha sido muy reforzada en mi periodo de prácticas.

En el aula de 1ºA todos los lunes los alumnos se cambian de sitio, para que conozcan e interactúen con diferentes compañeros no siempre con la misma persona.

Los alumnos/as no se terminan de conocer todavía entre todos, en los recreos juegan por grupos y hay en concreto dos alumnos que juegan solos. Este aspecto también se ha trabajado bastante en mi periodo de prácticas.

Otra característica que quería mencionar a pesar de no ser de los alumnos, pero que sí les afecta directamente a ellos es el poco interés por parte de sus padres en la evolución de su hijo/a. Cuando mandan tarea para casa, ellos la realizan y la traen de nuevo al colegio, la tarea que no esté correctamente la profesora la vuelve a mandar para que se corrija en casa. Pues bien, en mi periodo de prácticas me he encontrado con muchas fichas que venían hechas un desastre desde casa, hasta un simple ejercicio de colorear, algunos alumnos lo traían enteros de garabatos. La profesora manda muy poca tarea, porque lo que manda todos los días es leer 5 minutos en casa, y se nota que hay un alto porcentaje de alumnos que  no leen en casa, porque no evoluciona en su nivel de lectura. Además de que cuando un alumno se termina de leer un libro lo trae a clase y lo presenta y le cuenta a sus compañeros de que va el libro que se ha leído, y he visto para ser exactos 3 presentaciones en todo mi periodo de prácticas.

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