Competencias Genericas

La sociedad contemporánea se caracteriza, entre otras cosas, por el cúmulo de información creciente

y disponible en diversos medios por lo tanto los estudiantes deberán ser capaces no tanto de

almacenar los conocimientos, sino de saber dónde y cómo buscarlos, procesarlos y aplicarlos en su

vida cotidiana, para la toma de decisiones y solución de problemas.

A continuación se muestra, como ejemplo, La Secuencia Didáctica del primer semestre (agosto 2009),

que aparece en el portal electrónico institucional www.dgb.sep.gob.mx: secuencias didácticas.

ÉTICA Y VALORES I

Bloque I

Identifica a la Ética como Disciplina Filosófica y Reconoce las Diferentes Teorías Morales a lo largo de

la Historia.

SUGERENCIAS GENERALES PARA EL DOCENTE

Estimado profesor, con la intención de que usted tenga un apoyo en la estructura y lineamientos que

rigen el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias con el que se trabajará la

presente asignatura, se presenta a continuación un guión de desarrollo de clase que puede utilizar

como referencia para cumplir con los objetivos de la sesión. Para ello le recomendamos cuidar los

siguientes aspectos:

- Comente con el grupo sobre las competencias genéricas que se busca desarrollar en el bachillerato

general, así como las competencias disciplinares básicas del campo de Ciencias Sociales, verifique

que sean claras y resuelva las dudas que puedan surgir.

- Mencione la forma en que será llevado a cabo el curso y la evaluación a partir de las evidencias de

aprendizaje que irán elaborando en el transcurso de la asignatura. Es muy importante que los

estudiantes asimilen los lineamientos que regirán en el aula, así como las fechas de entrega de

evidencias de aprendizaje.

- Exponga a los alumnos de qué manera serán evaluados, explicando en qué consisten las

evidencias de aprendizaje y los portafolios de evidencias.

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DGB/DCA/2010-12

- Recuerde que la retroalimentación es una parte importante ya que le permite al alumno ir

valorando su nivel de desarrollo de las competencias, así como percatarse de sus áreas de mejora.

La retroalimentación deberá hacerse tomando en consideración las competencias a desarrollar.

- Se sugiere que después de cada exposición que los alumnos realicen, además de ampliar los temas

vistos, den su punto de vista sobre las áreas de mejora acerca del desempeño del equipo en

cuanto a su desempeño en dichas exposiciones.

- Con relación a las fuentes de información, en éste al igual que en otros bloques, solo son

sugerencias, quedando a su consideración hacer uso de éstas o plantear algún material que

considere pertinente para el desarrollo de la actividad.

- Se recomienda revisar el material que se requerirá dentro de la clase o bien la información que

deberán investigar o traer los alumnos para que puedan llevarse a cabo las actividades planteadas

durante las sesiones.

- Las actividades no llevan una secuencia así que puede hacer uso de ellas según disponga de la

planeación de su clase, sin embargo se sugiere revisarlas con anterioridad para tomar en

consideración si requiere que el alumno desarrolle actividades fuera del aula.

- Asimismo, los productos de aprendizaje sugeridos pueden ampliar su contenido o plantearse

acorde a lo visto en las clases, quedando a su criterio la modificación o cambio de los mismos,

sujetándose a la valoración de las competencias desarrolladas por los alumnos.

- Para este bloque se pretende que los estudiantes desarrollen habilidades y el compromiso que

implica el trabajo en equipo, por lo

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