Comprension Lectora

CARATULA

Nombre del proyecto:

“La comprensión lectora para un cambio significativo”

Escuela: Nº 1619 “General José de San Martín”

Equipo docente:

• Daniela Grivel

• Daniela Piastrelini

Área elegida: Lengua

Participantes seleccionados: Primer Ciclo de la E.G.B.

PROYECTO

Presentación:

La lectura es una de las habilidades que permite a todo ser humano comunicarse, expresar ideas y pensamientos logrando así un crecimiento en su saber personal e intelectual, por tanto, es necesario que los educandos tengan buenas bases de comprensión lectora para que de esta forma puedan fortalecer la producción textual. Es así como debido a las falencias de comprensión que presentan los estudiantes no poseen la capacidad de realizar un verdadero análisis sobre un texto leído.

Es así como surge la necesidad de incentivar mas el trabajo de comprensión lectora desde los primeros grados escolares, puesto que es aquí donde debe primar la interpretación y el análisis de textos para no caer nuevamente en el mismo estado de letargo en el que están la lectura y la escritura en nuestro medio escolar.

Este proyecto de intervención en el aula, se elabora con el fin de mejorar la significación en el proceso de comprensión lectora, partiendo de la importancia que tiene ésta en el área de Lengua Castellana, en donde se involucra la lectura como proceso de construcción de significación a partir de la relación entre el texto, contexto y el lector; los cuales a su vez determinan la comprensión.

Por lo expuesto anteriormente se pretende demostrar y poner en evidencia una de las deficiencias que tienen los alumnos en el proceso de la comprensión lectora, para contribuir significativamente al desarrollo formativo de los estudiantes del nivel primario, puesto que la base fundamental de la comprensión lectora es la interpretación y el análisis de un texto.

Este proyecto se fundamenta en la búsqueda de estrategias y herramientas que contribuyan a mejorar los niveles de lectura especialmente el interpretativo y esto contribuya con los procesos de enseñanza-aprendizaje permitiendo que estos sean dinámicos, menos complejos, y por ende, que los nuevos modelos sean más flexibles y abiertos para que el estudiante realice una muy buena comprensión de lectura en todos los niveles esperados.

 Diagnóstico pedagógico:

Habilidades no alcanzadas por parte de los alumnos:

• Disposición psicológica: prepararse interiormente para escuchar.

• Observar al otro: identificar el contenido de lo que dice, los objetivos y los sentimientos.

• La concentración: distraerse es fácil en determinados momentos. No se logra mantener la curva de la atención disminuyendo a medida que el mensaje continúe.

• Interrumpir al que habla.

• Contar "tu historia" cuando el otro necesita hablarte.

Habilidades con las que cuentan los alumnos:

• Utilizan el conocimiento previo para darle sentido a la lectura.

• Monitorizan su comprensión durante todo el proceso de la lectura.

• Toman los pasos necesarios para corregir los errores de comprensión una vez que se dan cuenta que han interpretado mal lo leído.

• Pueden distinguir lo importante en los textos que leen.

• Resumen la información cuando leen.

• Hacen inferencias constantemente durante y después de la lectura.

• Preguntan.

Habilidades y recursos del equipo docente:

• actividades de pre-durante y pos- lectura (anticipar - predecir - inferir a partir del título del texto, de la tapa, de las imágenes o de la lectura de uno de los párrafos finales)

• Identificar dificultades de comprensión mientras transcurre el proceso de enseñanza aprendizaje.

• Trabajar la variedad de textos.

• Dar sentido y contexto al acto de leer.

• Proponer situaciones con propósitos determinados.

• Respetar gustos y preferencias.

• Permitir el intercambio oral de interpretaciones.

• Propiciar momentos para la escucha y la lectura por placer.

• Explicar desde el punto de vista del docente cómo se busca la información.

Para todo esto se cuenta con material didáctico, de lectura, aula de informática trabajo en equipo, por áreas y acuerdos institucionales.

Descripción del problema

Los alumnos de primer ciclo de la institución, presentan una serie de dificultades en el momento de expresar sus pensamientos, sentimientos y deseos. Lo cual hace pensar en la necesidad de desarrollar un proyecto de intervención en el aula debido al escaso vocabulario que poseen, lo que genera carencia de fluidez verbal. Los mismos presentan oposición en el proceso lector y escritor, por tanto su debilidad se centra en la dificultad de comprender lo que leen lo que lleva a que la producción de textos presente a veces dificultades en la coherencia y cohesión.

Lo cual surgió de la observación de las actividades desarrolladas por los niños. Momentos en los cuales, se notó las dificultades para expresar sus emociones, pensamientos y sentimientos. De este modo, se vio la necesidad de crear un espacio para desarrollar nuevas estrategias en las que se afianzara la comunicación verbal y escrita de los alumnos.

 Propuestas de trabajo

En este proyecto se presentan algunas estrategias, a partir de las cuales los docentes, pueden acercar a los niños y a las niñas a diferentes realidades de su entorno. Pues, es a partir de estrategias de carácter

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