Comunicacion

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

MÓDULO DE COMUNICACIÓN

FACTUAL

Posición Subgrupal

Operacionalización

Ejemplo

Pragmática

Docente: SIGIFREDO OSPINA OSPINA-Ps-Mg.en Sociología

Tels. 4107243 y 315-2116249

CE: sigiospina@gmail.com

Bogotá DC. 2009

MÓDULO DE COMUNICACIÓN

Seminario-Propuesta-Taller

PRESENTACION

La Comunicación es el medio básico para sustentar el proceso de influencia de los docentes en el ejercicio de la enseñanza. La consciencia sobre sus limitaciones y alcances permite al docente ajustar su desempeño al servicio del mayor logro significativo en sus sesiones de clase entendidas como procesos de intercambio simbólico. La Comunicación instrumentaliza la construcción de realidades y posibilidades útiles a los empeños colectivos y a la generación de profesionales competentes en todos los ámbitos de la vida.

Sus elementos constitutivos, el lenguaje verbal, el no-verbal, su isomorfismo con el comportamiento y el conocimiento de los grados de proximidad interpersonal, son condiciones esenciales para favorecer el juego de interacción simbólica en el aula.

Este módulo se orienta a la formación y práctica en estos tres ámbitos de la comunicación, basándose en las funciones lógico-analíticas, creativas y operativas del cerebro, también conocido como el enfoque tricerebral para la enseñanza-aprendizaje (De Gregori, 2000).

OBJETIVO GENERAL

Favorecer en los participantes el desarrollo de competencias comunicativas verbales, no-verbales y de adecuación intencional en el contexto de los procesos de formación de la educación superior.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Favorecer la apropiación de la proporcionalidad comunicativa de docentes y estudiantes, entendida como la expresión desde la comunicación verbal, no verbal y práctica.

• Aportar al desarrollo de los Proyectos Educativos Institucionales de la Universidad colombiana, la conceptualización y metodología de la comunicación triádica.

• Propiciar procesos de crecimiento expresivo personal de los docentes.

• Contribuir al proyecto de redefinición del aula de clase como escenario de intercambio simbólico y factual que se caracterice por su pluralismo, integralidad y democracia interna.

COMPETENCIAS

Desarrollo de:

• Capacidad de comprensión verbal

• Capacidad de construcción textual

• Capacidad de expresión verbal

• Capacidad de vínculo emocional

• Capacidad de isomorfismo verbal-no verbal

• Capacidad de conducción comunicativa personal en aula de clase.

METODOLOGÍA

El Módulo de Comunicación Interpersonal asume los parámetros de la metodología interdisciplinaria, que se plasma en el Ciclo Cibernético de Transformación y sus Referenciales, la conducción de las sesiones de trabajo con agendas negociadas, referentes explícitos y rotación de liderazgos. Su desarrollo lo realizamos a través de la MICEA, que implica la definición de actuaciones para el proceso de aprendizaje que involucran durante cuatro semanas momentos para el docente, el estudiante, el equipo y los encuentros de asesoría

PARTICIPANTES

Los estudiantes-docentes de la Especialización en Docencia Universitaria

CONTENIDOS NUCLEARES

El seminario se desarrollará a partir de los componentes de la Comunicación triádica. Por consiguiente los núcleos centrales a considerar son:

• Comunicación Triádica

• La Comunicación Verbal

• La Comunicación No-verbal

• La Comunicación Interpersonal.

Los anteriores núcleos temáticos tendrán como ámbitos de concreción factual privilegiados, la expresión cuerpo-voz de los participantes y el proceso de comunicación en el aula de clase. El desarrollo de cada uno de estos temas estará sometido a su vez a cada una de las fases del Ciclo Cibernético de Transformación: Información, Creatividad y Ejercicios.

CONTENIDOS A DESGLOSAR EN AGENDAS

1. Integración teórica de la comunicación

• Definición de agenda y procedimiento.

• Ejercicio de aproximación a través de juegos con el lenguaje, por grupos.

• Inventario de habilidades de expresión comunicativa: Uno por grupo.

• Los modelos “telegráfico” y “orquestal” de la comunicación.

• Comunicación y Cultura.

• Conceptos básicos de la Comunicación triádica.

2. La Comunicación Verbal

• Desdoblamiento del papel de la palabra en la construcción de imaginarios y representaciones.

• La estructura del Discurso: niveles sintáctico, semántico y pragmático del Discurso.

• Identificación de elementos contextuales que definen la estructuración comunicativa.

• Evaluación de la comunicación verbal

3. La Comunicación No Verbal

• Kinésica, proxémica, expresión-forma y cultura.

• El Control de la Comunicación No Verbal.

• Herencia y aprendizaje en la CNV.

• La CNV y las relaciones interpersonales.

• Las metas de la Comunicación No Verbal.

• Tipos de Comunicación No Verbal.

• Futurización.

• Proyectos.

4. La Comunicación Interpersonal

• Perspectiva situacional.

• Perspectiva de desarrollo: de lo impersonal a lo personal.

• Reglas de interacción y Comunicación Interpersonal.

• Elección de relaciones.

• Estrategias de obtención de información.

• Habilidades para la comunicación Interpersonal.

• Futurización.

• Aplicación: la comunicación interpersonal en el aula.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

De Gregori, W., Comunicación Triádica, Mimeo, UCC.

Bateson, G., y Otros., La Nueva Comunicación. Editorial Kairós,

Barcelona, 1990.

Watzlavick, P., ¿Es Real la Realidad?. Editorial Herder, Barcelona, 1994.

Van Fleet, JK., El poder de la conversación social. Legis, temas clave, Bogotá, Colombia, 1993.

Fernández, C. y Dahnke, G., La Comunicación Humana. Ciencia Social. Editorial Mc Graw-Hill, México 1986.

Van Dijk, T. Estructuras y Funciones del Discurso, Siglo XXI Ed. 1980, Bogotá, pp. 21-44

Van Dijk, T., Ideología y Discurso. Ariel Lingüística, Barcelona, 2003.

Vattimo, G. y Otros, En Torno a la Postmodernidad, Anthropos,

Santafé de Bogotá, Siglo del Hombre, 1994.

Habermas, J. Teoría de la Acción Comunicativa I , Ed. Taurus,

Buenos Aires, 1989.

Davis, F. La Comunicación No Verbal, Alianza Editorial. Madrid,1991.

Knapp, M., El Rol Del Comportamiento No Verbal en la Interacción Humana. En: Fernández, C. y Dahnke, G., La Comunicación Humana. Ciencia Social. Editorial Mc Graw-Hill, México 1986.

Foucault, M., Cuerpos Dóciles. Vigilar y Castigar, Siglo XXI Editores.

Santafé de Bogotá. 1990.

Goffman, E., Relaciones en Público: microestudios de orden publico, Alianza Ed., Madrid, 1979.

Miller, G., Ritos, Roles, Reglas y Relaciones. En : Fernández, C. y Dahnke, G., La Comunicación Humana. Ciencia Social. Ed. Mc Graw Hill, México, 1986.

INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA TRIÁDICA

Dr. Waldemar De Grégori-As. de Cibernética Social y Proporcionalismo

La vida es un juego triádico de disputa maximocrática de medios de sobrevivencia y reproducción, con reglas determinadas por los subgrupos oficiales. Este juego se desenvuelve a través de comuni¬cación verbal (cerebro izquierdo, lógico), de comunicación corporal-cinésica-no verbal (cerebro de-recho, imagético, gestual, emotivo), de comunicación factual (cerebro central, hechos, actos, ne¬gocios).

Como cada subgrupo es negativo, maximocrático, y quiere ser ganador imponiendo derro¬tas a los otros dos, sus movidas serán, evidentemente, de comunicación táctica (despiste, bluff, mentira). Siendo así, la finalidad de la comunicación no será buscar o decir la verdad, y sí ganarle el juego a los concurrentes. Todos mentimos, todos aparentamos, todos usamos trucos: el oficial, el anti-oficial, el oscilante. Todos tenemos y usamos ideología para despistar, para ganar el juego.

Mientras tanto, como los subgrupos oficiales son los que establecen las reglas del juego y las reglas de la comunicación, es principalmente la comunicación de ellos que tiene que ser estudiada y aprendida (por desdoblamiento, interpretación) para defenderse y para usarla adecuadamente.

Todo lo que sea lenguaje,

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