Condicionantes De La Motivacion

Para que los alumnos afronten la actividad escolar con la motivación adecuada es necesario intervenir en dos direcciones.

 Tratando de cambiar la idea general sobre la posibilidad de mejorar o no las capacidades y destrezas.

 Enseñando modos de pensar a la hora de afrontar las tareas escolares que permitan afrontarlas buscando aprender, focalizando la atención en la búsqueda y utilización de estrategias que permitan superar las dificultades, aprender de los errores y construir representaciones conceptuales y procedimentales que faciliten la percepción de progreso y contribuyan a mantener la motivación elevada.

Los profesores creamos entornos que afectan a la motivación y al aprendizaje. Las distintas formas de afrontar la actividad escolar que hemos descrito no surgen por sí solas, sino que se ven afectadas por el contexto que los profesores y en cierta medida, los padres creamos con nuestro modo de actuación.

Patrones de actuación pueden adoptar los profesores.

 Comienzo de la clase

Todo profesor debe conseguir al comienzo de una clase, activar la motivación de sus alumnos por aprender aquello que se va a tratar, es captar su atención despertando su curiosidad y su interés.

 Curiosidad

La curiosidad es un proceso manifiesto en la conducta exploratoria, activado por características de la información tales como su novedad, su complejidad, su carácter inesperado, su ambigüedad y su variabilidad, características que el profesor puede utilizar para captar la atención de los alumnos.

Los profesores deben examinar el grado en que usan estrategias como presentar información nueva, incierta, sorprendente o incongruente con los conocimientos previos del alumno y variar los elementos de la tarea para despertar la curiosidad.

 Interés

Se hace referencia al hecho de mantener la atención centrada en algo, en este caso el desarrollo de una explicación o una tarea, debido a que la información que se recibe puede conectarse con lo que se sabe.

El interés depende de la facilidad con que la información se conecta con lo que ya se sabe. Cuando estas características no están presentes, puede resultar difícil mantener la atención centrada en la información que se recibe. Esto puede dar lugar a lagunas en la comprensión. Los profesores debemos examinar la forma y el ritmo en que presentamos la información para contribuir a mantener el interés no solo de los alumnos más listos, sino el de aquellos que no progresan.

 Relevancia de los contenidos

Finalmente otro de los procesos que pueden verse afectados positiva o negativamente por la actividad que los profesores desarrollan al comienzo de la clase es la percepción de la relevancia de los contenidos que se han de aprender o las tareas que se han de realizar. Este puede o no relacionar explícitamente el contenido de la instrucción con las experiencias, conocimientos previos y valores de los alumnos.

El profesor puede asi mismo hacer más o menos explícita la meta para la que puede ser relevante aprender lo que se presenta como contenido de la instrucción o realizar la actividad que se propone. La motivación como puede comprobarse, no depende solo del alumno, sino también del contexto.

 Organización de las actividades

Tras introducir un tema y dar las explicaciones relevantes, los profesores plantean normalmente distintos tipos de actividades a sus alumnos. el planteamiento de una

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