Coordinación De Teorías En Educación Matemática

Coordinación de teorías en educación matematica

En esta conferencia que habla acerca del Papel de la Teoría en la Investigación en Educación Matemática se deja en claro que los procesos de enseñanza-aprendizaje en matemáticas son muy complejos y que los profesores de matemáticas se tienen que enfrentar a muchos problemas y eso genera una gran cantidad de preguntas de diversa índole. Algunas preguntas se pueden categorizar de diferentes maneras dada la diversidad de formas de pensar de los profesores y habrá otras que tienen mucho en común y están relacionas con la profesión de profesor de matemáticas.

En Educación Matemática se debe aclarar la existencia de dos vertientes, la primera que se denomina “Educación Matemática”, la cual se refiere al conjunto de prácticas de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en algún escenario; y la segunda que se denomina “Didáctica de las Matemáticas” que se encarga del estudio científico de los fenómenos de la práctica de la educación matemática.

Siendo así que la Didáctica de las Matemáticas se ha consolidado en muchos países como disciplina didáctica. Y una forma de medir esta consolidación es por el número de tesis doctorales sobre problemas de enseñanza–aprendizaje, los proyectos de investigación con patrocinios diversos, la existencia de institutos de investigación, publicación de revistas de investigación, congresos internacionales, entre otros.

Pero como es una disciplina prácticamente nueva es lógico que tenga problemas de agenda de investigación, así como de marcos teóricos y metodológicos.

Actualmente sus métodos de investigación son del tipo cualitativo a diferencia de la década de los 70 y 80. Y en lo que respecta al marco teórico, además del psicológico también se considera el enfoque semiótico, el antropológico, el sociocultural, etc.

Ha surgido una pregunta y ésta proviene de los mismos investigadores, ¿qué tipo de ciencia es la Didáctica de las Matemáticas? Esto lo han hecho reflexionando sobre las características, problemas, métodos y resultados de la misma como disciplina científica.

Pero independientemente de esta cuestión, la Didáctica de las Matemáticas tiene que responder a dos demandas. La primera es comprender y/o explicar (describir, interpretar) los procesos de enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas, respondiendo a cuestionamientos como ¿qué ha ocurrido, cómo y por qué? La segunda es guiar la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, haciendo una valoración y una mejora de los procesos mencionados, respondiendo a la pregunta ¿qué se puede mejorar?

Las dos demandas necesitan herramientas teóricas que les permitan cumplir sus cometidos. Y lo que se plantea es el desarrollando de programas de investigación específicos del área, los cuales no dejan de tener relación

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