Copiado De Figuras

8. revisar el texo “El copiado de figuras como un problema geométrico para los niños”; de Quaranta y Ressia de Moreno, comentar las ideas mas importantes que expresan las autoras .

EL COPIADO DE FIGURAS COMO UN PROBLEMA GEOMETRICO PARA LOS NIÑOS.

El aprendizaje matemático sobre la base de la resolución de problemas, esto es a partir de situaciones que plantean un desafío a los conocimientos de los alumnos.

El copiado de figuras geométricas forma parte de un conjunto de diferentes modalidades de construcciones geométricas.

El periodo de reproducción es una ocasión para comenzar a tener en cuenta características de las figuras “bases”, “puntas” etc.

Situación: Objetos didácticos que se buscan enseñar y que se aprendan a través de la secuencia de clases.

Finalidad: Es la perspectiva del alumno, solución buscada para la situación.

La enseñanza de la geometría se centra en la construcción del sentido de los conocimientos a través de su funcionamiento para resolver problemas.

Los alumnos utilizan lo que saben para resolver problemas.

La resolución de la tarea se da ante las reproducciones superponibles.

El niño establece relaciones, así como identifica ciertos elementos y datos.

Se debe realizar un conjunto de anticipaciones.

El sujeto debe valorar su producción.

El hecho de que los conocimientos comiencen a difundirse dentro del grupo, no implica que todos inmediatamente se apropien de ellos.

Se piensa en un proceso de elaboración a largo plazo, no se trata de adquisiciones inmediatas sino de construcciones que poco a poco van avanzando.

Necesidad de análisis.

Debe haber una comprensión por parte de docente de la orientación a donde se dirige la secuencia, hacia donde dirigir las producciones e intercambios.

La situación de la reproducción de un cuadrado se trata solo de una actividad que requiere incluirse en un proyecto de enseñanza mucho mas amplio y aplicando diversas tareas.

Un aspecto importante a cuidar en la enseñanza de figuras geométricas es la estereotipia con la que suelen mostrarse las representaciones de las figuras.

Si el reconocimiento se basa en que responde a la “figura tipo”, entonces las conceptualizaciones no son las que buscamos.

Una identificación que se debe evitar es en el momento del análisis colectivo con las rondas de intercambio habituales en el jardín.

9. Organizar pequeños grupos de niños de entre tres y cinco años de edad y aplicarles actividades que les permitan observar y manipular objetos y cuerpos geométricos, e identificar diferentes formas en su entorno, asi como las características que las hacen parecerse y diferenciarse de otras.

Recurso: TANGRAM

¿Qué forma tiene?

Cuadro y triangulo.

¿Tiene partes redondas?

No.

¿Por qué sabes que este objeto tiene esta forma?

Por que cuando esta aquí, es un cuadro si arma, y es muchas figuras de cuadro y triangulo.

¿Tiene puntas?

Si.

¿Cómo harías para explicarme que figura es si la escondes?

Estoy escondiendo un cuadrito que es de colores, es de figuras que son de triángulos pero si se guardan y se arman, son un cuadro.

10. ¿Qué procesos siguen los niños para adquirir nociones espaciales y de geometría?

Primero se maneja la observación, la descripción, se hace un análisis, comparación para que los lleve a la solución del problema que se les plantee.

¿Qué manifestaciones evidencian estas nociones?

En la solución de la problemática, y las reflexiones que se dan por parte de los niños, dando las instancias de análisis a los procedimientos utilizados, las decisiones tomadas, los conocimientos involucrados

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